关于初中地理课堂生活化教学的策略思考

李洁

摘 要：新课程标准对教育改革的方向和内容提出明确的要求，重视素质教育旨在发展学生的能力和素养，适应社会发展的需求，生活化教学以新课程标准为导向，把教学和实际生活紧密联系起来，为提升初中地理学科教学质量和学生的综合能力奠定良好基础。

关键词：初中地理;生活化教学;核心素养;策略

重视学生的素质教育和综合能力培养已经成为当前我国学科教育的主要出发点，初中地理学科来源于生活，服务于生活，引入生活化教育模式使地理知识学习变得容易很多，最重要的是初中学生可以在生活实践中应用地理知识解决具体问题，实现个人能力的全面提升。

一、初中地理课堂生活化教学的基本内涵和重要性

生活化教学经过多年的发展已经具有精确的定义和丰富的内涵，具体是指把学科知识和学生的日常学习生活结合起来，使教学活动朝着简单、高效、趣味性的方向发展，辅助学生理解学科知识，提升应用能力，从而真正推动学科核心素养的全面提升，发展学生的综合素质。初中地理学科教学中开展生活化教学有利于实现新课程标准的具体要求，明确把学生的素质教育放在首位，以增强学生的学习能力和创造性思维能力，借助地理内容和生活经验的融合教学加强地理的知识性教学效果，打造高效课堂。在整个初中地理学科教学中运用生活化理念，加强学生对地区、国家、地球等知识的感性认知，真正开阔了初中学生的思维和视野，增强了基本认知，引入初中学生熟悉的生活现象和借助初中学生已有的生活经验真正做到激发学生的课堂学习兴趣，在知识性的学习过程中显著提升应用能力，推动我国地理学科教学改革的深入发展，落实核心素养的基本培养目标。

二、初中地理课堂生活化教学的高效策略

1.更新初中地理课堂教学理念，高度重视生活化教学

初中地理作为基础教育的重要组成部分在中学阶段占据重要地位，旨在渗透基本的地理现象、科学知识，帮助学生形成初步认知，为后续的地理教学奠定基础，在新课程改革全面发展的背景下引入生活化教学模式取得了显著的成效。传统的地理教学方式单一局限于教师的讲解和学生的被动学习，导致初中学生对地理知识的了解缺乏实用性，为引入生活化教学创设了条件，经过实践调研发现，地理学科作为一门和初中学生学习生活联系广泛的学科需要构建生活化教学体系，充分利用学生的生活经验和个人感受丰富地理课堂内容，融入趣味性的生活素材，在拓展学生的视野的同时提升课堂教学质量。

例如，在初中地理生活化教学的实际过程中教师需要更新理念、加强调研，根据地理课堂内容进行综合设计，把抽象枯燥的地理知识转化为形象生动的生活场景，真正激發学生的地理学习兴趣，提升教学效率。如在教学初中地理“中国”这一课时，教师可以借助地图进行详细的教学，通过对地图中的省份信息、海岸线、领土范围以及我国所在的经纬度进行详细解读，真正激发初中学生的地理学习兴趣，从而深刻了解我国的地理面貌、国土领域和气候类型，生活化教学的落实提高了地理学科的教学质量和学习效率。

2.深度挖掘初中地理教学资源，充分结合生活中的事物

地理教学的主要依据是地理教材，作为教师需要以教材为主要的教学对象，深入研究，多方面挖掘生活化的教学资源，结合学生的实际了解和应用水平丰富课堂内容，发展学生能力。针对地理课堂的教学内容，教师可以进行适度的拓展与延伸，充分利用丰富的网络资源，在学生的能力范围内发挥生活化教学资源的作用，整合生活化教学资源，真正把学生个人视野开阔和综合能力提升作为基本出发点，发挥了生活教育理论的统领作用，最大限度激发了学生对地理教学活动的参与积极性，落实核心素养培养学生实际应用能力的基本要求，推动教育改革的顺利进行。

例如，依据地理教学内容挖掘生活化素材可以丰富课堂内容，增强学生的学习自主性和思维深度，真正提升实际应用能力。如在教学“发达国家和发展中国家”相关内容时，教师可以结合初中学生在实际生活中的基本认识设计问题，运用生动具体的教学语言设计符合实际的引导性问题，引发学生的强烈共鸣，起到良好的教学效果。如提出问题：中国是发达国家吗？世界上的发达国家有哪些，它们在经济、文化建设方面具有哪些优势？提出问题后教师要引导学生在熟读课本的基础上进行思考和自由讨论，加快对地理课堂教学内容的理解，保持积极的学习状态。

总而言之，新课程改革的逐步深入推动了地理课堂教学中引入生活化教学的步伐，彻底改变了传统教学方法缺乏应用性的不足，增强了学生的理解和应用能力，教师需要结合学生的地理水平组织生活化的实践活动，显著改善地理教学的整体效果。

参考文献：

[1]卢佳.初中地理教学生活化教学的实施策略研究[J].神州（下旬刊），2018（11）：28.

[2]梁艳.初中地理生活化教学初探[J].地理教育，2017（Z1）：47-48.