文化自信视角下的小学英语文化教学策略

庞晟

摘 要：在经济全球化趋势的迅速发展下，英语这门语言逐渐被越来越多的人所使用。学好英语不仅对学生未来在国际化的舞台上展现我国风采起重要的作用，同时也能够在学习的过程中增强学生的文化自信，提高学生的文化素养。因此，在小学英语文化教学的过程中，教师要结合与挖掘课本内容，在帮助学生学习语言的同时渗透中华优秀传统文化，增强其民族自信、文化自信与民族自豪感。基于此，对文化自信视角下的小学英语文化教学策略进行详细探讨。

关键词：文化自信;小学英语;教学策略

语言不仅仅是一种沟通的工具，更是学习文化的有效手段。在英语学习的过程中，教师不仅要教育学生怀抱开放、包容的态度，用辩证的思维去吸纳与接收外国文化，同时更要渗透中华优秀传统文化，帮助学生了解与传承中华优秀传统文化，增强民族自信。因此在教学过程中，教师应当改变传统教学过程中注重成绩以及课文背诵、单词背诵等方法，结合课文的主题以及内容合理进行教学设计，帮助学生在学习的过程中不断提高，成为一个有文化素养的人。

一、小学英语文化教学中存在的问题

首先，在目前英语教学的过程中，由于对成绩的过度重视，大多数教师在教学时更多关注的是学生的基本背诵能力以及语法能力，往往忽略了对学生的文化教学。传统的教学观念导致文化教育缺失，学生在整个英语学习过程中收获的更多是基本单词、句型以及语法等内容，未能对中外文化形成深刻的认识并以辩证的思维进行学习。其次，在英语课本中，主要内容通常为外国的一些习俗与习惯，对中华优秀传统文化的渗透较少。如果教师只针对课本上的内容进行教学，没有进行适当的拓展、延伸，那么学生就难以建立文化自信，而是更多地对外国文化进行了解与学习。教师没能很好地将中外文化进行对比，未能帮助学生建立对文化的认知与体会。最后，在教学过程中，教师采用的教学方法较为单一，对课本上的对话等都是进行简单的领读与背诵、模拟练习等，并没有通过引导学生自主学习或者通过小组交流的方式对文化的内涵进行探讨，进一步帮助学生建立认识与感知。因此，单一的教学方式对文化教学也造成了一定的局限。

总之，在目前小学英语文化教学的过程中，部分教师还未能充分认识到文化渗透的重要性，过度关注学生成绩;同时，忽略了对学生的引导以及对课本内容的拓展、延伸，没能充分关注文化以及教学的核心。教师应当充分认识到这些问题，并有针对性地采取教学措施帮助学生建立文化自信，提高学生的文化素养，让学生有选择地学习与继承文化。

二、文化自信视角下小学英语文化教学策略

1.结合单元主题，适当拓展、延伸

小学英语文化教学中，课本内容存在局限性，教师应当结合每一单元的主题深入挖掘课本内容，对课本上的知识进行适当的拓展，在帮助学生了解外国文化以及习俗的同时，也对我国的文化进行深刻了解，通过一些简单的对比加深学生对文化的理解与认识，帮助学生提高文化素养。

比如，在學习“Happy New Year！”这一单元时，教师不仅要对课本中的对话以及单词进行教学，同时更要结合这一单元的主题对课本中的内容进行拓展、延伸，帮助学生对中外文化有更加深刻的了解与认识。首先，教师可以简单提问：我们中国春节的时候有哪些习俗呢？鼓励学生先尝试用自己会的词汇进行表达，如果没有学过该单词，可以用中文代替进行交流。教师可以将学生的答案如包饺子、拜年、贴对联等写在黑板上，之后再将外国的一些习俗写在另一侧，形成文化的对比。在对文化习俗讲解的过程中，教师可以对一些节日的起源、习俗以及意义进行简单延伸。为了增添课堂的趣味性，教师除了采用单纯讲述的方式，还可以采用故事讲解、视频播放、动画播放等方式帮助学生了解文化内容。此外，教师也可以鼓励学生回到家中以后与父母进行进一步的交流，了解春节还有哪些习俗，为什么每年都会过春节。

英语课本上的内容相对来说较为简单且扩展性不强，如果教师仅仅针对课本上的内容进行教学，忽略了课外内容的拓展、延伸，就不容易帮助学生形成对文化更加深刻的认识。因此，在文化教学的过程中，教师要学会结合单元主题对课本上的内容进行进一步的拓展、延伸，采用视频播放等方式增添课堂的趣味性，帮助学生在学习的过程中了解更多文化，逐步建立文化自信。

2.关注核心内涵，引导学生学习

在英语教学过程中，教师不仅要通过教学渗透相关的文化内容，更要帮助学生锻炼其自主学习能力，让学生能够对自己感兴趣的文化内容进行自主探索，以加深对文化的理解与认识。教授文化知识是帮助学生建立文化自信的一种重要手段，帮助学生学会自主学习与探索是有效的方法之一。

比如，在学习“Chinese festivals”这一单元时，课本对中秋节、端午节以及春节的日期以及部分习俗进行了简单叙述，通过教师的教学，学生对节日的了解可能仅仅停留在课本中的知识上。因此，教师要关注学生自主学习与探索能力的提高，帮助学生学会通过自己的探索来进一步了解与学习我国的传统文化。教师可以结合这一单元的主题，给学生布置一个动手学习任务，可以选择以画报、文字等多种形式进行内容呈现，如选取自己最感兴趣的一个节日，不仅要包括节日的时间以及书上列举的部分习俗，还要尝试通过网络收集以及询问家长等各种不同的方式了解其他习俗，简单了解节日的起源以及意义等内容。对收集到的这部分资料，学生要尝试以自己的方式进行整理，在下次的英语课堂上与其他同学进行交流。在整个任务完成的过程中，学生可以按照自己的兴趣对内容进行调整与收集，只要能够实现了解节日传统文化的目的即可。在交流的过程中，教师可以采取小组交流或者课堂展示等方式对学生的劳动成果进行及时评价，并给予鼓励。

教师要抓住培养文化自信的根本内涵，锻炼学生的自主学习能力，让学生在自主探索的过程中感受文化的魅力，加深对我国文化的理解与认识，培养自己的民族文化自信，以兴趣驱动学习。

3.开展实践活动，提高学生素养

由于传统教学方式的单一性，学生可能在英语学习过程中产生枯燥、厌烦等情绪，因此，教师应当在文化教学的过程中探索更多新颖、多样的文化教学方式，在轻松、愉快的氛围中帮助学生在实践活动过程中提高自己的文化素养，锻炼自己的实践能力，促进自己的全面发展。

比如，在学习“Helping our parents”这一单元内容时，教师可以结合课本中的学习内容开展课外实践活动，弘扬我国尊老爱幼、孝敬父母的传统文化，帮助学生了解我国文化的深刻内涵。教师可以鼓励学生在回家之后先简单记录父母平常会做哪些家务，然后帮助父母做一些力所能及的家务，在实践完成之后简单总结自己的心得体会。在课堂上，教师可以采用抽问的方式或者小组交流的方式鼓励学生相互交流自己在家中做了哪些家务，有哪些收获与体会。通过这样的实践活动一方面锻炼学生的动手能力，另一方面帮助学生培养感恩父母、尊老爱幼的良好品质，了解我国的优秀传统文化。再比如，学习“Our school subjects”这一单元时，教师同样可以开展实践活动，鼓励学生课下通过收集资料对比外国学生主要学习哪些课程，与我们的课程有哪些不同，将自己在资料收集过程中学习到的内容简单整理成笔记，用自己的方式进行对比，感受中外文化以及教学内容的差异性。通过类似实践活动的开展，教师要结合每一单元学习的主题，深入挖掘，是否能够在单元教学中渗透文化教学，可以以实践开展、课后交流分享的方式进行学习，鼓励学生在交流表达的过程中谈谈自己的想法，谈谈自己在文化学习过程中有哪些收获。教师不仅要开展实践活动，更要帮助学生在活动之后进行思考与回顾，对自己的学习内容进行总结，感受中华民族博大精深的文化，对优秀的内容进行传承与发扬，建立民族文化自信。

建立民族文化自信是一个漫长的过程，需要教师在教学过程中结合班级实际情况与教学内容探索恰当的教学方式，及时渗透中华优秀传统文化。在与外国文化进行对比的过程中帮助学生建立对文化的认识与感知，感受中华优秀传统文化的独特魅力所在。教师可以结合课本的单元主题对课本中的内容进行适当延伸与拓展，帮助学生开阔眼界的同时，加强对中华优秀传统文化的了解。教师要认识到不仅要通过自己的教学帮助学生建立文化自信，更要鼓励他们进行自主学习、自行探索，认识到文化的魅力所在。

总之，教师要认识到小学英语文化教学的重要性，结合班级在教学过程中存在的問题，积极利用教学资源帮助学生逐步建立文化自信，提高文化素养。

参考文献：

[1]孙唯一.跨文化视角下英语教学的策略研究[J].现代交际（学术版），2018（3）.

[2]高云.文化视角下的小学英语阅读教学研究[J].湖北广播电视大学学报，2012（1）.