小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养探究

宋朝晖

摘 要：口语交际能力在现阶段的素养教育中属于重要组成部分，在小学段的语文教学工作中，教师需要对其引起重视。从阅读教学的角度看，该环节主要考查学生的书面语阅读能力，即文字阅读能力。口语交际能力的引入要求学生在进行文字阅读的过程中通过朗读的方式进行阅读。从目前的小学语文教学情况来看，阅读教学与口语交际能力的培养存在割裂的情况，即二者的融合性较差，学生难以在阅读学习的过程中进行较好的口语交际活动，因而在一定程度上影响了学生的沟通能力与语言表达能力。

关键词：小学语文;阅读教学;口语交际能力

口语交际能力主要影响到学生的语言表达水平、沟通意识以及阅读思维等。小学阶段的阅读指导工作需要站在当前素质教育的发展背景下，通过教学方法创新、优化与拓展等方式，为学生创建良好的阅读环境以及口语交际训练环境。本文在结合口语交际能力的特点上，对阅读指导工作的相关优化方案与教学方法等进行了不同角度的探究，旨在通过相关研究成果提升当前阅读指导的质量以及学生口语交际能力的培养质量。

一、树立正确教学指导观念

随着当代素质教育的持续发展，原本单一环节的教学指导工作也需考虑学生素质培养的多样性。从阅读指导的角度看，该教学主题较为注重学生的文字阅读能力、思维能力与归纳能力等。在新时期的学生素质培养工作中，口语交际能力逐渐被引入，也逐渐被重视。这一素养能力对于学生的成长而言具有重要作用，如提升学生的口语交际水平和语言表达能力等。对此，教师需要在当前的教学发展背景下，正确认知口语交际能力这一素养教育的重要性。同时，在教学方法、教学活动组织等方面，需要注重流程、理论与指导方式的优化与创新，确保学生在教学指导过程中可以逐步增强自身的口语交际能力。对于语文的主要教学任务——阅读而言，教师在教学时应当重视学生词句的积累以及语言的理解运用。在此过程当中，教师可引导学生学会记录阅读笔记，如好词好句的摘录、表达手法的整合、句意段落的含义等，以使学生在阅读课程的学习过程当中掌握高效、可行的阅读方法，提高学生的阅读能力和水平。

二、借助思维导图开展阅读指导

思维导图在教学领域的应用，原理较为简单，并且应用形式较为多样。通过理论内容的分块化处理，按照一定思维逻辑进行排列，就能组成基础的思维导图。在进行阅读学习的过程中，由于生理发育以及阅读方法掌握不够透彻等情况存在大多数学生群体中，造成整体的阅读质量较差。对此，教师可引入思维导图，引导学生通过记录、逻辑整理的方式进行阅读。从严格意义上看，思维导图可以让学习人员在学习过程中获得较好的思维辅助，从而提高整体的学习效率。随后，在引入思维导图的情况下，教师可在学生的口语交际能力培养中，引导学生根据自身所列的思维导图进行表述，如在某一章节的阅读中出现了哪些人物，他们具有什么联系，事情的发展、经过与结果如何等。根据不同的文章性质与思维导图特点，使学生在阅读的基础上进行经验总结式的学习和阅读体会分享，由此在阅读指导的基础上培养学生的口语交际能力。

三、开展阅读经验交流活动

口语交际能力涉及学生的言语表达能力与逻辑思维能力等。在阅读的过程中对学生的口语交际能力进行培养，需要重视不同教学活动的引导性与趣味性，确保学生能够在当前多样化的阅读活动中进行口语交际、阅读经验分享等，以此培养学生的口语表达能力与人际交往能力等。阅读经验交流活动能够给学生提供群体相互交流、相互探讨的学习平台，在该种模式的创设下，教师可在阅读专题的教学指导工作中通过设置学习小组的模式，使学生通过自主阅读与合作阅读的方式进行课文阅读和分析。口语交际能力的培养不只局限于课文文本内容。语文的教学本是以学生的语言能力为主要方向，因而在教学形式上，教师可拓展更多的教学活动，以提高小学生的口语交际积极性，全面推动学生的语言训练，使其口语交际得以充分训练并得到提高。例如，在课堂开始之时，教师可利用课前的一小部分时间组织班级内的小型交流分享会或小演讲活动。结合班级人数的实际情况制定分享制度，如每日一人轮流演讲，抑或是每日两人轮流演讲等。

在阅读教学工作中，阅读与朗读是两个重要教学环节，因而教师当围绕这两个方面进行教学，从而夯实学生的基础知识，积累丰富的素材内容，为提高学生的口語交际能力做充分的准备与铺垫。

参考文献：

江伟.探究在小学语文口语交际教学中怎样培养学生“说”的能力[J].课程教育研究，2017（23）.