浅析学生评改作文的教学法

高桂霞

“听、说、读、写”能力是语文教学中对学生基本能力的要求，它们同时也是学生综合素质能力的一个反映。而写作能力的考核是语文教学考核的重中之重，它在考试中所占的比重为一半，由此可见，作文教学在整个语文教学中举足轻重的地位。普遍认为：学生作文，教师批改并讲评，这是天经地义的，绝不容学生代替。基于这种认识的影响，很多语文教师在作文批改上，长期甘为“语文警察”，抓错字、改病句、下批语，常常弄得“朱批满篇”，结果却不甚理想，学生的写作水平提升不够显著。究其原因就是教师包办过多，忽略了学生的参与，才导致学生积极性不高，作文教学低效。所以，作文批改、讲评，要让学生动起来。要充分发挥学生在作文教学中的主体作用，把作文评改的任务交给学生，使学生在评改他人作文的过程中，“择其善者而从之，其不善者而改之”，同时在评改别人的作文中，也能发现自己作文中的不足之处，从而改正它。

虽然教师在作文教学中把主动权交给学生，但并不是要求教师就要脱离整个教学过程，因为学生批改作文的能力不是天生就有的，它需要一个渐进的过程，所以教师在学生评改作文之前一定要对学生进行指导，对学生评改作文提出一些具体的要求。使得学生明白评改什么内容，从哪些方面如何进行评改等，这样学生在评改作文时才有了具体的方向和目标。才能不会偏离方向，能正确地对作文进行评改。

一、从文体知识角度指导

学生在写作时，都会根据自己的写作特色，来选择不同的文体。所以，我们要求学生在评改作文时，一定要对文体知识有个整体的了解。例如，在对记叙文进行评改时，应该先让学生明确记叙文的六要素，弄清事件的来胧去脉，叙事的顺序是否错落有致。另外，还要求学生在批改时，对人物的描写方法要心中有底，明确每种描写方法的作用，以及该如何运用这些描写方法。只有学生明白这些知识点，在批改作文时，才能得心应手，有的放矢，做到心中有数。

二、从评改步骤角度指导

评改作文时最忌一盘散沙，有些学生在评改作文，不知如何入手，只是把要修改的作文看一遍，对文中的一些错别字稍做修改就0K了。而对文章的篇章结构、语言特色及文章内容等要批改的内容却惘然不顾。所以，对学生进行评改步骤的指导势在必行。一般说来，评改文章，首先要着眼全局，看本文的结构是否严谨，是否完整。是否存在着头重脚轻的毛病等问题;全局的问题评改之后，再研究局部，在局部修改的方面相对来说，比较多。例如，文章的语句是否有毛病，语言有何特色？采用了哪些修辞手法来为文章增添色彩等学生在正文修改时，一定要多花时间，对正文的局部仔细分析找出它的优点之处及不足之处，取其长处来补自己的不足之处。局部问题评改完以后，还应从头到尾再读一遍。从全局出发，看一看评改的是否恰当。基本上没什么问题，才算定局。具体地说，作文评改要分三步走。第一步要看作文的内容与形式是否统一。第二步要从字、词、句、修辞、标点、行款格式等方面评改。第三步通改。看评改是否得体。叶圣陶先生说过：“修改文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要它想得更正确，更完美。想对了，写对了，才可以一字不易”。笔者认为，学生在批改作文时要从以下几方面入手。

1.对文章内容的修改。在修改文章时，不外乎两个方面，一是看文章中心是否明确，是否积极向上的;另一方面要看文章的选材是否和中心内容相吻合，能否很好地为文章的中心服务。一篇习作，中心一旦确定之后，就要看习作是不是围绕中心选材。评改作文首先应着眼于内容，内容立不住脚，形式上再改也没有什么意义。如果文章的中心和选材不能相配，那就是一篇失败的习作，要对它进行一番大手术。

2.表达方式方面。文章的表达方式是文章思想内容变成具体内容的一种艺术形式，它是文章的主要形式因素。什么地方该用记叙，什么地方该用抒情，什么地方该用议论等，都有明确的行文要求。在文章的中心和选材确定以后，文章的表达方式也就相应而生了，所以，学生在批改作文时，务必要确定文章的表达方式是否能符合文章的要求。如果达不到它的要求，则为“四不象”的文章。要重新组织材料，把文章重写一次。另外，文章中对人物描写的方法是否恰当也是修改的一个方面。

3.文章的形式方面。学生在作文时，最容易出现的一个错误是：层次不清，材料安排不合理，点面不分，导致文章的重点不突出。主要表现在材料安排的顺序，材料的详略，材料的内在关系与表达这种关系的语言形式上。另外，学生在写作时也会犯一些细节上的错误，例如：过渡句（段）使用不当、前后呼应不严谨等。这些都是值得學生在批改作文重视的地方。

4.语言文字等方面。字、词、句等是学生写作的基本功。可是很多学生在写作文时，往往词不达意，文字写了一大通，可是仍没有表达出自己想要表达的意思。语句臃肿，句与句之间不连贯。错别字较多，标点书写不标准等。学生在修改这些写作基本功的错误时，同时也能提高自己的写作水平。

总而言之，学生在批改作文时，一定要从学生自身的实际出发，每次调整不同的教学重点，避免训练内容的单一，枯燥无味。以此训练学生的作文水平，这样才能取得好的效果。