刚柔并举：学校德育智慧管理凸显“六个度”

黄国刚 黄乐慧

摘 要：德育为先，师德为首。德育管理工作是科学，更是艺术。随着全员育人工作的推进，学校德育的智慧管理需要做到刚柔并举，凸显“六个度”，推动全体师生全面健康发展。即凸显“高度”的引领之道，凸显“力度”的严格之道，凸显“温度”的人文之道，凸显“适度”的控制之道，凸显“广度”的延伸之道，凸显“深度”的探究之道。

关键词：刚柔并举;德育管理;师德;思想道德教育;以人为本

中图分类号：G631 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）19-0038-02

中国传统文化中的道家文化强调“刚柔并举”的管理之道，是一种“中和之道”“平衡之道”。学校德育管理工作既要有依据、有制度规范地“管”，更要人性化、滋养化智慧地“理”。“刚”强调“规章制度”的管理，而“柔”则更强调“以人为本”的管理。随着全员育人工作的深入推进，学校德育的智慧管理需要做到“刚柔并举”，凸显“六个度”，以推动全体师生全面健康发展。

一、至刚至柔：智慧管理的引领之道，凸显“高度”

教师是学生的人生导师，是学校德育工作的骨干力量。习近平总书记要求“教师要成为学生做人的镜子”，争做“四有好老师”“四个引路人”，做到以德立身，以德施教，强调“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风”。扎实推进学校师德师风建设，是学校德育管理工作的核心抓手。师德师风建设需要“高度”至刚的制度保障和约束，如严格把关教师师德师风考核，也需要“高度”至柔的情怀感染与熏陶，如党建与师德建设相结合的引领。德育为先，师德为首;至刚至柔，凸显引领之“高”。

二、当刚则刚：智慧管理的严格之道，凸显“力度”

刚性管理强调规章制度的严格执行力和约束力，做到有章可依，有章必依，执章必严，违章必究，凸显“力度”。（1）健全规章制度“赏罚分明”，“力”求制度管理规范化。学校可根据校情制定一系列德育管理制度，实现德育管理规范化。（2）落实全员育人“两会两制”，“力”求日常管理细致化。要摒弃“德育是班主任和德育处的事情”的错误观念，合力摆脱班主任“孤军奋战”的育人困境，做到“两会两制”（“全员育人交流会”“全体师生周一晨会”和“德育导师制”“育人责任制”）常态化。“学校无小事，事事是教育”，加大惩治力度，做到细致化、日常化，严抓细管，方能凸显成效。（3）推行自上而下“以身作则”，“力”求管理公正化。校长是学校立德树人教育第一责任人，作为决策者要以身作则、严于律己，坚决不踩师德红线，坚守教书育人第一线，坚持学校养正教育理念，自上而下自觉引领教师队伍，凝聚教师力量，再由教师到学生自上而下同样“以身作则”，严格执行规章制度且及时反馈，做到不带偏见，公平公正。

三、以柔克刚：智慧管理的人文之道，凸显“温度”

柔性管理强调人文之道，“刚”是终极追求，“柔”是方法论意义上的手段、方式，是“美美与共，天下大同”的尊重，是“海纳百川，有容乃大”的气度，是“上善若水任方圆”的谦下不争。即更注重文化意识、价值观、情感等因素，用柔性的力量去感染人，去激励人，去塑造人，去发展人，凸显“温度”。（1）注重文化引领，渗透德育思想，“温”润无声。在德育工作中，要充分尊重学生的情感需求、人格独立与个性自由，以“养德行，育正心;养习惯，育正行;养学力，育正智;养体魄，育正体”为目标，着力建立人文类、艺术类、体育类社团，培养学生正确的价值观和自强不息的精神，引领和塑造学生正心、正行、正智、正体气质。（2）注重课程建设，落实德育行为，“温”馨有痕。柔性管理的重要特征是研究师生个体，了解他们的不同性格、不同特长，用激励机制调动全体师生的积极性，合理用人，合理优化资源。学校围绕“我与自己”“我与他人”“我与社会”“我与自然”四个维度分别建设“勤劳、进取”“感恩、宽容”“责任、爱国”“节俭、生命”主题课程，实现“一班一世界，班班有课程”，同时整合“四节一会”（“艺术节”“阅读节”“心理节”“体育节”和“年度表彰大会”），开展“一月一主题，月月有活动”一系列校园活动，促进学生自由生长，个性发展，助推教师专业成长。

四、刚柔相济：智慧管理的控制之道，凸显“适度”

“刚柔相济”出自《周易》，即刚强与柔和互相调剂，互相补充，使其恰到好处。学校德育工作智慧管理的精髓即刚柔相济的控制之道，凸显“适度”，使实施制度的严格性与激励创新的人文性达到和谐共生。过于严格的管理，会限制师生的成长和发展;而过于松散的管理，则可能导致秩序混乱，无法育人。柔性管理是内在源泉，刚性管理是外在保证。“柔”是为了更好地完成“刚”，二者相互依存，相辅相成。（1）“三三”共同体合作共赢，“适切”育人。设立“学校德育行政+学校德育骨干+学校班主任”组成的“学校三级德育系统”，改进德育工作方式，制定分工明确、合作共赢的育人制度和考核方案，增强团队执行力，实现学生、教师、学校同进步、共成长、齐发展。成立“家长委员会+学校心理健康教育小组+社区未成年人心理健康教育小组”组成的“家校社会三级心理健康教育機构”，形成教育合力，关注孩子的心理健康成长。（2）注重“适时”沟通和“适岗”培训，避免“以刚制刚”的对立。学校德育管理工作若出现问题，很大可能是沟通上出了问题。管理者要尽量避免“以刚制刚”的正面冲突，而要带着真诚信任、公平公正的心与师生进行“适时”耐心的沟通，得到他们对德育管理工作的理解与认可，并采纳合理的建议和意见。学校要重视面向全体师生的德育专题讲座，加强对教师职业道德教育的培训以及德育科研工作的落实，转变育人观念，不断提高德育工作者的素质和修养，从而提高执行力度。

五、拓刚展柔：智慧管理的延伸之道，凸显“广度”

家庭教育可谓孩子的摇篮教育，是一种终身教育，是培养孩子良好思想品德的摇篮。学校德育的智慧管理需要凸显“广度”，要尽可能地拓刚展柔，将德育管理工作延伸到家庭教育，如建立“学校家庭辅助机构”，鼓励教师“走出去”家访，做“一对一”上门培训，同时要采取“请进来”策略，邀请优秀家长到校畅谈教育经验，为学校的管理工作献计献策。学校德育为主，家庭教育为辅，两者有机结合，拓刚展柔，凸显延伸之“广”。