合作学习在英语教学中的应用探微

王刚

摘 要：文章分析英语教学中合作学习的优势，指出英语教学中合作学习存在的问题，探讨合作学习在英语教学中的应用策略。要选择合理的合作学习内容，精心策划、认真组织，科学建立合作小组，建立合理的评价机制，使教师的作用得到充分的发挥。

关键词：合作学习;小学英语;教学策略;核心素养

中图分类号：G623.31 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）19-0134-02

轻松有趣的课堂能够激发学生的兴趣，而合作学习可以让学生的融入感更强，让学生更轻松地去学习英语这门课程。教师在课堂教学中应充分发挥合作教学的优势，同时避免合作学习的弊端，调动学生学习的积极性与主动性，从而让学生更加自主地去学习。

一、英语教学中合作学习的优势

（1）调动学生学习的兴趣与热情。受环境因素等的影响，英语这门非母语课程学习起来比其他学科难，学习时间多集中在课堂上那短短几十分钟。如果教师在课堂上的教学过于死板，就很难让学生提起学习兴趣和学习热情。而合作学习的方式能让学生之间的互动变得多起来，学生的兴趣也能被很好地调动起来。

（2）活跃课堂气氛。合作学习突破了传统的教学方法，学生以两人或者多人为一组的形式进行学习，学生之间有了互动，这种课堂氛围更轻松，学生学习起来也更容易接受与理解。

（3）帮助学生更加扎实地掌握知识。班级中每个学生的学习能力与接受能力、理解能力都是各不相同的，教师无法顾及到每一个学生。而合作学习就可以很好地解决这个问题，通过合作学习，小组成员之间可以互相帮助，互相探讨，从而让小组成员更有效地理解英语知识，学习英语的质量也会得以提高。

（4）提高学生的集体与合作观念，改善同学之间的关系。现在的学生基本上都是独生子女，而独生子女存在的问题就是什么事情都以自我为中心去考虑。合作学习可以让学生的意识从自我为中心自然而然地转变为以小组为中心，学生的集體意识和合作观念会得到提高。同时，通过小组成员之间互相合作与互相帮助最终达到小组目标，学生之间的关系也会变得更加融洽。

（5）提高学生自主学习能力。合作学习中学生不再被动接受教师传授的知识，更多的是通过小组成员之间的沟通与讨论最终去获得知识，学生独立思考问题的能力和分析问题的能力都能得到提高。

二、英语教学中合作学习存在的问题

（1）“伪合作”现象严重。合作学习的目标是让小组内的同学互相帮助、共同提高，但由于每个学生的性格、学习能力、理解能力都不相同，很多时候合作学习最终都变成了学习好的同学教学习差的同学，学习好的同学占主导地位，学习不好的同学只是被动学习。如果两者之间不能实现良性互动，这样的合作学习就不能有效地让学生掌握英语知识，长此以往，两极分化会变得更加严重。

（2）学生参与度有待提高。合作学习中学生的学习能力、理解能力与接受能力等都不尽相同。在短短的一节课中，对于老师的提问，一般发言的都是学习成绩优异的学生，而那些学习成绩相对较差和那些性格比较内向、缺乏信心的学生一般都是选择被动地去接受，最终导致无法达成合作学习的预期目标。

（3）课堂秩序变得混乱。学生在合作学习中情绪高涨，看起来似乎是大家热火朝天地讨论和学习，但其中不乏很多是聊天的，课堂的秩序也变得混乱，从而无法达到合作学习教学的实质目的。

三、合作学习在英语教学中的应用策略

（1）选择合理的合作学习内容是良好学习效果的保障。英语教学首先要培养学生学习兴趣，这就要求教师在英语教学中为学生选择更贴近生活的教学情境。在进行合作学习时，教师要选择那些适合的内容，而不是生搬硬套，以免出现形式化的合作学习教学。例如教师可以让学生合作学习课文中的单词，如果教师一个个去检查每个同学掌握单词发音的情况会比较费时，这时可利用合作学习的方法，先检查每个小组其中一名同学的发音，然后让小组同学相互纠正发音，最后进行小组之间的比赛。这样做不仅能让学生更敢于放开去说，而且学习效果也更加突出。

教师还可以让学生通过合作来练习情景对话，比如教师在讲一年级的课文“Hello！”“What's your name？”等和情景相关的课文时，可以让学生通过合作的方式去进行分组表演，然后进行小组之间的评比，这样可以调动所有的学生参与进来，更加有助于激励学生为了集体的荣誉去努力学习，努力演好自己的角色。在合作学习中，学生的合作精神与团体精神会得到有效培养，学生之间的关系也会更加亲密和融洽。

（2）精心策划、认真组织是合作学习顺利开展的保证。合作学习的方式多种多样，教师要根据教学内容选择适合的合作学习方式，如在讲“She's a nice teacher.”时，可以让每个学生通过互相介绍去练习句型，然后上台表演。在讲“On Monday I'll go swimming.”时可以让学生们一起合作学习星期歌，然后通过歌曲引入教学内容，这样学生接受起来也更加容易。教师还可以设计一些有悬念性的问题，如在讲“It's very cold.”时，教师可以提出问题：太空中有多少星体，每个星体又都有什么特征呢？学生自己无法得出结论或者确定不了是否准确，就很想和别人交流去听取别人的意见，在这种情况下就使学生自然地进入合作学习的状态。

（3）科学建立合作小组是学习顺利进行的前提。一个班几十名学生，每个同学都是一个单独的个体，他们性格不同，学习成绩不同，学习和理解能力也不相同，教师在小组划分上一定要保证各小组之间的成员水平基本相同，每组成员都有不同成绩和不同性格的学生，只有这样才能发挥出合作学习的最佳效果，学生的积极性才更容易被调动起来。如果教师不做好合作小组划分，随意把几名学生组成一组，就很容易出现有的小组都是成绩较好的，有的小组都是成绩相对弱一些的，这样小组之间的竞争就会不公平，学习成绩较差的小组积极性就会受到影响，从而影响整组合作学习的效果，无法达到预期的学习目标。