教学导语初探

左步生

“教师当然须教，而尤宜致力于导”教学导语最能体现教师的主导作用。教师根据教材的重点难点，把握学生的心理特征，审时度势，因势利导，精心设计导语，激发学生对教学内容的兴趣、注意力和求知欲。

“良好的开头是成功的一半”写文章如此，上课也一样，导语虽然只有短短几分钟，但关系到一堂课的和谐和成功。如果导语冗长繁琐，千篇一律，那么学生的精神状态就消极被动，师生的感情交流就要受阻，这种“夹生饭”式教学势必影响教学效果。因此，导语设计是优化课堂结构的第一步。导语要“入情入理”，并非“烟涛微茫信难求”。好的导语熔教育学、心理学和美学基本原理于一炉，在数学教学中善用教学导语，效果会事半功倍。

一、导语要能激起学生的学习兴趣

趣味性导语是学习的催化剂，体现寓教于乐的教学原则。爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”。的确，兴趣是学习过程中一种积极的心理倾向，许多成功者都具有浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲望。而后进生则往往表现为兴趣不足。自信力不够等非智力因素。因此，如何在40分钟内激发学生学习的兴趣，找到学习数学兴奋点，这是导语首当其冲的任务。

教师可将抽象的讲解转化为形象的实例，穿插相关的趣味故事、讨论，活跃课堂气氛，调动学生参与意识，确立学生的主体地位。利用挂图、实物、模型等直观教具进行教学，能进一步激发学生兴趣，增强求知欲。我在教学一年级《O的认识》时，准备了3个盘子，每一个盘子里放了3个苹果，让学生看实物写数;在第二个盘子里放了1个苹果，让学生在练习本上写数。……