初中英语课堂互动教学的策略

诸彩香

摘要：初中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正确的人生观和价值观，树立文化传承和交流意识。对此本文也将以初中生的成长为切入点，从英语课堂的设计出发，以互动教学为主题，分析初中英语课堂教学现状，并探讨互动教学模式的构建方案，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。

关键词：初中英语;课堂建设;基本问题;互动教学;方法分析

引言

在经济全球化趋势的引导下，英语已然成为国家之间交流的重要工具，在整个教育体系中所显露出来的作用也更上一层楼，成为个体发展必须具备的社会技能之一。也就是说，现代化的教育也必须要重新审视英语的作用和价值，教师需要立足于英语国际化交流的浪潮，对现有的课堂教学进行改革和调整，从传统的教学模式中寻求改革和创新。互动作为引导学生情感，熏陶学生思想的重要模式，也应当在新时期得到更加高度的重视和关注。

一、分析初中英语课堂教学现状

首先，教师和学生在课堂上的交流是屈指可数的。部分教师并没有从传统的课堂模式中脱离出来，他们依旧认为自己是课堂的掌控者和支配者，学生始终是被动的听众，过于依赖个人的主观臆断和历史经验，只是希望在短的时间内传授给学生更多的知识，在讲台上滔滔不绝的灌输知识点。久而久之，学生也在这种单向性传输的模式下产生了极大的审美疲劳，课堂气氛变得沉重且压抑。同时，即便是教师提出了相应的英语问题，学生的回答欲望也十分有限，教师也会受到打击，他们也更不愿意与学生展开互动和交流，这就不利于良好师生关系的构建。

其次，学生在课堂上的沟通意识是相对薄弱的。学生不仅仅承担着学习的责任和使命，同时也是课堂的参与核心，而初中阶段的学生年龄较小，他们对外界事物的感知在很大程度上都依赖着自己的主观意识，兴趣爱好是引导他们展开实践探究的重要内因，间接影响着学生习惯的养成。一般情况下，学生的学习热情越是高涨，他们的学习效率也会越加突出，反之也是同理。这也就意味着，教师需要让学生在课堂上发挥自己的主观能动性，激发出学生对英语知识的兴趣和好感。然而不可否认的是，尽管初中生已经接触了一段时间的英语，但由于他们的基础知识水平和兴趣爱好各有不同，所以在学习能力的发展上也存在明显的差异，部分学生在单一化模式的影响下，已经丧失了参与课堂的积极性。他们也忽视了课堂上的互动和交流，无法准确的用英语表达自己的看法。

最后，英语课堂的建设也缺乏创新性和趣味性，教师把教材当作引导学生的唯一工具，没有实现资源的延伸和拓展，学生也在这一方法的引导下，变得盲目依赖教材和标准答案。尽管部分教师已经认识到，传统的课堂存在不妥之处，但他们却并没有真正放开手脚，没有把互动理论应用到实践中去，最终限制了英语课堂的多元拓展，无法发挥出互动的作用和价值[1]。

二、分析初中英语课堂互动的方法和措施

（一）激发出教师的创新意识

教师应当进一步更新自己的理念，以更加积极且包容的心态去迎接素质化教育的挑战。学校要构建完善的教师长训培训机制，鼓励英语教师定期参与不同的训练活动，例如素质教育，互联网信息技术，高效课堂，创新发展等等，让教师能够更新自己的知识框架和体系，加深对数字化教育的印象和理解，不断提高自身的职业素养和教学水平，进一步认可现代化的教学效果。同时，学校也需要完善现有的英语考核机制，要把教师的成绩评估与课堂氛围塑造，实际教学效果，过程性评价等因素充分联系到一起，敦促教师做出改变，放开手脚，大胆的运用新的教学理念和方法。

（二）激发学生兴趣与好感

氛围是感染学生思想和情绪的先决要件，不仅可以让学生燃起内心的热情，同时也可以提高课堂参与度。教师可以召开班会，或者是通过问卷调查等形式，了解学生的兴趣爱好和价值取向，总结出学生感兴趣的课堂教学环节，并通过学情分析和探究进一步创新课堂建设的方案。除此之外，教师也应当认真解读现有的英文教材，要挖掘教材中暗含的隐性元素，凸显出课堂的生动性和趣味性，这样也可以吸引学生的注意力和精神，帮助学生集中思维[2]。并且，教师应当注重自己角色的转换，要多多提问一些学生，创设出开放性的问题，鼓励学生发表自己的意见和看法，并展开双向互动和沟通。当学生表达自己的疑问，或者是针对一个观点提出质疑时，教师也要保持足够的耐心和热情，不能盲目的批评或者是责骂学生，而是要积极为学生解答他们内心的疑惑，这样也可以让学生感受到信任和温暖，逐步积累自信心。

（三）创设多元交流活动

教师应当创设一些主题鲜明，目标指向明确趣味性和生动性兼具的互动交流活动，让学生可以在探索的过程中灵活运用英语知识，锻炼自己的语言组织能力和文字理解能力。例如，教师可以召开班级英语辩论赛，把班里的学生分成正方和反方两个小组，小组成员自由选择比赛代表，针对特定的观点展开课堂辩论，这样不仅可以让学生充分交流意见，也可以锻炼学生的团队意识与合作精神，增强学生对集体的归属感和信任感。另外，教师也要结合课堂的内容设置针对性的英文作业，不能过于强调作业的数量，而是要提高学生练习的质量和水准，凸显出作业的开放性和讨论性，让小组成员按照交互的形式共同完成英语任务，这样也可以提高学生思维的活性，锻炼学生的迁移运用能力。例如，教师可以让学生在阅读完故事性文章之后，以角色扮演的形式去代入主人公的位置，針对故事进行改写或者是续写，这样不仅可以让学生认真提炼阅读元素，同时也可以锻炼学生的写作能力，激发出学生的创造力和想象力。在必要的情况下，教师也可以利用情境模拟法，让学生扮演不同的角色，展开日常的交流和对话，掌握专有名词和重要的场合用语。

三、结束语

综上所述，持续性推动初中英语互动教学是合理且必要的举动，这是活跃学生思维的应有之策，也是提高口语水平的有效措施。本文通过师资力量的提升，学习氛围的塑造，互动活动的延伸和拓展这几个角度，论述了初中英语课堂教学改革的方法，充分结合了初中生的基本特点，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也可以让学生按照小组讨论的形式，鼓励学生积极分析社会热点事件。

参考文献：

[1] 汪存菊. 谈谈初中英语课堂互动教学策略[J]. 学周刊， 2020， 000（002）：P.21-21.

[2] 李玉芝. 谈谈初中英语课堂互动教学策略[J]. 南北桥， 2020， 000（009）：57.