高校思想政治理论课学生获得感的影响因素探析

张昊，张晓静，刘衡宇

（锦州医科大学 马克思主义学院，辽宁 锦州 121002）

2016 年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展的需求和期待”[1]，为高等学校思想政治理论课的教育改革指明了方向。2017 年5 月11 日，教育部党组审议通过的《2017 年高校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案》提出：“打一场提高高校思政课质量和水平的攻坚战，切实增强大学生对思政理论课的获得感。”[2]同时将2017 年定为“高校思想政治理论课教学质量年”，并且提出打赢这场攻坚战，效果看满意度、看学生的获得感。这是“获得感”一词首次被引用到思想政治教育领域。将“获得感”引入高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学改革，探寻增强高校思政课学生获得感的策略和路径，对进一步提高“思政课”教学质量具有重要意义。在新形势下，增强大学生对思政课的获得感，已经成为高校思政课教学改革的出发点、落脚点和创新点。

一、高校思想政治理论课学生获得感的内涵

“获得感”一词的原义是指通过一系列改革举措，让人民群众获得一种真实“得到”的感觉。在思想政治教育领域中，学生获得感是指学生通过思政课学习，明确其看待问题的立场角度、掌握思考问题的逻辑思维以及解决问题的方式方法，进而收获思想价值观的认同和理想信念的升华。……