德育评价实施的难点及其超越

贺进

摘要：班主任德育评价在实践操作中不断陷入观念错位、目标功利、方式窄化等困境。在“微时代”背景下，通过“德育日记”的“微评价”，尝试全员教师德育评价，借助家庭评价的推力，构建向内转的个人评价等方式，可以实现对班主任德育评价困境的超越。

关键词：德育评价  德育日记  全员评价  家庭评价  自主评价

班主任德育评价作为中学德育评价有机体的重要组成部分历来颇受学校、家庭、教师三方的重视。班主任德育评价的初衷显化为凝聚班集体、促进每一个学生的发展、弘扬班级正能量等。在该项工作的实践中，目标激励、榜样激励、积分激励（量化）、评语激励等措施在一线班主任的努力下也有了更多细致的做法，有些甚至细化为上百条的规定。但在德育评价的过程中，许多措施和做法有严重的同质化倾向，这并不是有益的趋同，而是类似趋之若鹜的一种状况，着实让人担忧。

一、班主任德育评价实施中的难点

1.评价观念错位及功利化倾向

德育评价的实现需要恰当有力的方式。一线班主任基于班级的共同发展目标，制定了大量具体的评价方式。然而，班主任的德育评价常常与学业评价杂糅难分，甚至完全混同，这是一种严重的德育评价观念错位。

学生学业上的成功是学生发展的核心指向，但“才”与“德”本身是辩证统一的矛盾体，我们既要看到它们的关联——学业上的成功离不开品德培育的支持，更要看到它们的区别——学业上的成功并不决定品德的高度。……