初中物理图像类问题的教学难点与策略分析

杨小春　朱超颖

摘要：通过对常州市近三年初中物理学业水平的分析发现，图像类问题占比较高，贯穿始终，但得分率不理想。加之物理课程标准对学生运用物理圖像的能力提出了要求，以及物理图像是解决物理问题的重要方法之一，这些无疑更加凸显了物理图像类问题的重要性。尽管如此，却难以绕开物理图像对学生素养能力要求高、物理意义难明确、考查方式多等难点。为此，教师在教学的过程中要有意识地引导学生重视物理图像，不断加强图像与实验的联系，并且要深挖图像中的物理意义，最终促进学生的思维发展，提升关键能力，培育核心素养。

关键词：物理图像  物理意义  质量监测

一、初中物理图像类问题的重要性

1.符合物理课程标准的要求

《义务教育物理课程标准》中在课程目标部分提到学生需要“会用简单图表等描述实验结果”[1]。可见学生需要根据实验结果，将相关复杂的物理过程或物理实验结论通过图表的方式进行表征。而这必须建立在学生理解相关图表含义的基础上，才能得以实现。因此，学生对于图像、表格的理解与运用就显得尤为重要。并且其中物理实验表格主要是对实验过程中原始数据的直接记录，更多地是起到收集数据的功能，对于初中生而言较为简单，也比较容易掌握。而物理图像需要结合相关物理情境及函数等数学知识，对于初中生而言具有一定难度。不过物理图像有利于将抽象的物理概念、物理规律形象化、具体化，便于学生进一步的理解，并有助于培养和提升学生的形象思维、数形结合能力等，因而更加凸显其重要性。……