核心素养下生物教学应厘清的几个问题

吴举宏

摘要：新课标颁布、实施以来，由于一线教师对实践层面的一些关键问题茫然不知或手足无措，影响了课堂教学实践的顺利转型。新课标在课堂中落地，无法回避且必须回答的关键问题有：如何处理学科核心素养与学生核心素养的关系？如何制订教学目标？如何进行三级概念教学？如何划分学科核心素养水平？如何设计以核心素养为宗旨的学案？指向学科核心素养的课堂教学需要自觉服务于学生核心素养的全面提升，系统设计课程、模块、单元和课时四级教学目标体系，课时教学应首先立足于基础概念才能聚焦核心概念、建构概念体系，依据问题情境复杂度、思维水平和知识处理水平三个关键维度划分例题、习题和考题的学业水平，新学案设计应充分体现新课标提出的课程基本理念，充分发挥学科教学独特的育人价值。

关键词：核心素养  生物教學  教学目标  学业水平  学案设计

目前不少省份已经陆续进入实施《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）阶段，但是从课堂教学调研的情况来看，课堂教学的理念、过程、方法与策略并没有发生显著改变，一线教师对如何实施新课标在认识和实践层面上还存在许多误解和曲解、困惑和疑问。笔者借鉴国内外的一些研究成果，结合多年的教学实践体会和教学研究心得，对上述问题进行了思考，现简述如下。

一、学科核心素养与学生核心素养关系的厘清

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，是党的教育方针的具体化、细化。……