语文大单元教学的内涵特征及价值实现

凌士彬

摘要：以大概念、大任务串联起文本阅读和语文活动，建立不同文本、相关活动之间的内在联系，用核心素养融通文本与活动壁垒，是语文大单元教学的应有之义。在语文“学科大概念”统整教学资源的前提下，主题化价值引领、案例化多维体验、结构化缕析内容、任务化落实目标，是大单元教学最显著的特点。教师应以哲理的眼光，循文理的途径，用专家的经验，点燃莘莘学子智慧建构的火花，落实立德树人根本任务。

关键词：高中语文   大单元教学  优质课

统编高中语文新教材，依据《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》和语文课标，“进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”[1]，体例新颖，特色鲜明。教师应以大概念、大任务串联起超文本阅读，建立不同文本之间的内在联系，用核心素养融通跨体裁文本壁垒。在2020年安徽省高中语文优质课评选中，许多优秀教师根据语文必修教材变化，对大单元教学进行了许多有益的尝试，取得了耳目一新、令人仰止的成果，本文试结合此次优秀课例，努力探寻大单元教学的规律和特点。

一、语文大单元教学的内涵特征

语文大单元教学是建立在“学科大概念”基础上，运用群文（整本书）阅读或活动任务形式，以落实学科核心素养为目的的教学内容的主题化取舍和任务性优化。“大单元”教学的哲理意蘊就在一个“大”字：用普遍联系的观点，对相关教学素材进行系统化处理和安排。……