中考情境任务作文命题“四缺”现象及其矫正

摘要：通过研究五年中考情境任务作文，发现命题中存在“四缺”现象。通过命题构念分析，可运用以下策略加以矫正：明确情境内涵、形式、支架，矫正情境认知;统筹规划写作测试要素，矫正任务驱动;呈现显性思考特质，矫正思维缺失;突显立德树人根本任务，矫正德育缺乏。

关键词：中考 情境任务作文  试题命制 “四缺”现象

情境任务作文是中考作文命题者根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，按照“立德树人”根本任务，创设符合初中学生理解的情境，“使用具有普遍适用性特点的现实性材料，呈现思考问题的特质，有针对性地引导学生产生思维，提供主要指向记叙文写作的任务型指令，要求学生在指令的方向上完成写作任务，同时符合写作要求的作文测试形式”[1]。中考情境任务作文最早出现在2016年山东泰安卷。此类题型与传统材料作文有明显的区分度，但其命题存在“四缺”现象亟须矫正。

一、中考情境任务作文命题的“四缺”现象

1.缺漏情境，作文命题评测的载体不够完善

“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。”[2]遗憾的是有些命题者对情境的认知有些偏差。

（1）设计导写型试题文本，缺乏详细情境。文本材料以导写为主，进行规定标题的写作，本属传统的材料作文，命题者却在写作要求中突兀地进行情境写作的要求。如2020年福建卷，先阐述“读书学习，塑造着我们的性格”，再引用培根的名言说明“凡有所学，皆成性格”，接着从学习向生活启发。……