思维导图在高中语文阅读教学中的应用

武 峰

（江苏省睢宁县李集中学，江苏 徐州 221000）

思维导图之所以能够对语文阅读教学起到辅助作用，关键在于思维导图注重图片和文字的结合，运用图文并重的技巧，使各层关系清晰地呈现在读者面前。具体表现为围绕一个中心主题不断向外延伸，形成一级、二级、三级等层级的知识点。教师可以巧妙运用思维导图，从而有效解决传统教学中存在的学生依赖式的学习模式，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，有效提升学生的阅读水平。

一、思维导图预习导入，引导自主学习

思维导图的重点在于对学生思维的培养。从学生预习的角度来看，学生学习的惰性和依赖性，使很多学生在预习阶段的学习是低效的，甚至是无效的。教师可以在预习阶段让学生自己绘制文本内容的思维导图，这样不仅能够将学生的预习任务落到实处，更重要的是让学生理清整个文章的行文思路，培养学生的语文思维。但是在布置预习任务之前，学生如果之前并未接触过思维导图，不会绘制思维导图，教师需要简单讲解。

例如，在教学《小狗包弟》的时候就可以采用这样的教学方法。从学生的角度出发，教师需要给学生布置明确性非常强的预习任务：第一，认真阅读本篇课文，了解本文的大意。第二，完成本文内容的思维导图，即用思维导图的方式将内容进行精彩完整的呈现。首先教师需要为学生讲解什么是思维导图以及如何绘制思维导图，之后给学生参考一到两个样图，强调思维导图的形式多样性，不需要拘泥于基本的线条图形模式，可以采用大树、花朵等充满想象力的图式。……