巧用思维导图，落实高段阅读教学中的口语交际训练

洪艺琴

（厦门大学附属实验小学，福建 漳州 363123）

口语交际是人类一项重要的实践活动，《语文课程标准》强化了口语交际学习的重要地位和重要作用。新课标强调：“重视在语文课堂教学中培养口语交际能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”每一堂优秀的语文课，一定是一堂扎实的口语交际训练课。

小学高段学生在进行口语交际时由于生活经历少，表达能力不强，口语能力较弱，仍存在着以下问题 ：1.无从说起，开口难。对于老师提出的口语交际话题，学生不知道从哪个角度进行交流，不着边际，没有主题，或经常跑题，存在无法拓宽思路，话题片面、单一等问题。2.无话可说，乱说话。学生不知道该怎么说，表达不清晰，词不达意，常用口头禅，语言啰唆，卡壳，久而久之，对交流失去信心。

思维导图的特点是“从一个中心点开始，每个词语或图像自身都成为一个中心或者联想，整个合起来以一种无穷无尽的分支链的形式从中心向四周发展，或者归于一个共同的中心”。可以联想成它是一个向四处伸出无数触手的球体。大脑由一个中心，发散出很多个点，这就是发散思维，思维导图就是把人脑的这种发散思维变成可视化的一种工具，使大脑释放出无限潜能。在学习、工作、生活的各个方面，思维导图已被广泛运用和使用，并逐渐扩展到了教育领域。本文主要探索巧用思维导图，将高段阅读教学中的口语交际训练落到实处。……