是错，不是“错”

金伟

摘 要：在小学数学学习过程中，学生总会出现各种各样的错误，教师要给他们足够的空间探究试错，在不断析错、纠错的过程中自然生成的课堂更容易让每个学生印象深刻、体验真切，无形中也提高了教学效率。

关键词：小学数学;错误;利用

在小学数学学习过程中，学生总会出现各种各样的错误，教师往往会深挖错误原因，力求让学生在今后的学习中能够减少类似的错误，提高正确率。但让孩子们在真实的状态下学习，给他们足够的空间探究试错，在不断析错、纠错的过程中自然生成的课堂更容易让每个学生印象深刻、体验真切，无形中也提高了教学效率。著名心理学家桑代克的试错理论也说明学习就是一个不断尝试错误的过程，我们不该否定这个过程的价值，因为每一次错误都是成功的奠基石。

基于此，笔者对如何对待小学数学教学中产生的错误进行了探究和反思，有了一些感悟和体会。

一、包容学生错误，展示真实课堂

作为教师，我们经常会发现一个现象：对于简单的问题，学生往往很积极举手;中等难度的，举手人数减半;对于一些难度较高的问题，举手的就只有寥寥几人了。不举手，就代表他们完全不会吗？其实也不尽然，你请没举手的同学回答，他们通常也能回答上一些，虽然不一定完全正确，但也有他们自己的想法和思路。那他们为什么不举手呢？可能在他们的情感体验中有过这样的经历，一次错误回答后，教师用否定的语言将他们回答问题的积极性抹杀了，更有甚者对举手回答问题产生了畏缩、恐惧的心态。……