借用“思维”的力量，焕发识字热情

张小敏

【摘要】识字是低段语文教学的重点任务，也是发展学生语言文字运用能力的基础。小学生年龄小，对字的认识兴趣不高，加之识字量大，导致识字效率偏低。教师在教学中要激活学生的思维力，通过观察对比、猜测、想象以及设问等方法来突破学生的识字障碍，提高识字教学质量。

【关键词】小学语文;识字教学;思维启发

小学生处于形象思维阶段，对语言文字的习得效率不高，给识字教学带来了难题。传统的识字课堂，教师一味地讲解汉字的音、形、义，指导学生如何正确写字，学生对识字的热情不够，自然影响学生的识字质量。要变革识字教法，打破机械固化模式，从思维启发入手，借助思维的力量，唤醒学生对识字的学习热情。

一、通过对比观察，猜测中印证逻辑思维

学习汉字，从认读开始。读准一个字，还要会写，理解其义。小学生在认识汉字时，需要融入观察、思考、分析、综合等过程，将一个字的结构、字形整合起来。猜想意识是发展学生逻辑思维的基础。在识字教学中，教师可以引入猜测汉字的方式，让学生的逻辑思维活跃起来。猜字过程，有对也有错。猜对了，给予鼓励与赞扬;猜错了，减轻学生的心理负担，鼓励学生继续参与猜字。同时，面对一个汉字，教师要指导学生观察，发现该字与之前所学的哪些字有关，学会对比学习，探索汉字的奥妙。

如在一年级语文“日月水火”学习中，对于本节课后的习字训练，引入“猜一猜”活动，对照图片与文字，让学生联想。……