让说明文教学散发浓郁的“语文味”

何雅云

说明文是小学语文教学的重要组成部分。说明性文章的教学如要立体地呈现语文味，就要深入挖掘说明性文章的人文内涵，培养学生的人文情感，就要以听、说、读、写、思训练为主线，致力于学生语文素养的形成与发展。

一、明了体裁特点，激发“探究味”

说明性文本较其他文本而言，相对理性和枯燥，但其蕴涵的科学性却是学生兴致盎然、津津乐道的。在教学中，教师应该充分调动学生发现、探索的原动力，挖掘文本中的趣味因子，有效地酝酿、发酵浓厚的“语文味”。

有的教师认为，激发兴趣就是课前激趣，但课前激趣只是属于激发学生学习热情的“点火”阶段，更重要的激趣应牢牢根植于富有语文味的教学中。对具有科普性的说明文来说，持续的探究热情才是品味语文的“助燃剂”。在教学中，教师应布置一些学生喜闻乐见的探究性学习任务，充分营造自主、合作、探究的学习氛围，让学生在兴致盎然的语文学习活动中习得知识和技能。

如在指导学生完成《蟋蟀的住宅》一文课后习题的第二题时，笔者设计了两项小组合作学习的活动：①默读课文第5、6自然段，为蟋蟀的住宅画设计图。②评选昆虫界“最佳建筑设计师”，并结合文本内容，为蟋蟀写一份颁奖辞。又如，在指导学生完成《松鼠》一文课后习题的第一题时，笔者将这一道题转化为“给松鼠制作名片”。先复习三年级动物名片的拟写，然后让学生一边默读课文，一边参考动物名片的样式，以小组合作学习的方式完成这一学习任务。……