基于中学生读者意识下的“对话”阅读教学观及其实践

孙珍

摘要：阅读其实就是对话，将自身认为独自存在的观念与他者进行发散式的融合，消除自我诠释中的边界，进而达到观念中的某种统一。因此，在中学阅读教学中，基于学生读者身份的特殊性，实行对话式阅读方式，采用基于语言本身的对话、启发——情境式对话手段，更有利于发挥学生的主动性，促使学生们在研读文本过程中进行思想碰撞与精神交流，呈现出百花齐放的个性化语文阅读课堂。

关键词：读者意识;对话;启发——情境式对话;阅读教学;初中语文

中图分类号：G633.33 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-089

阅读是一种极为复杂的精神创造活动和语言使用活动，它兼具文艺创造性与工具性，是当下文化的一种增值，也是当代现实意义的一种深化，同时“阅读是对某一特定体式和特定文本的理解、解释、体验、感受，是一种文体思维。”[1]阅读教学中，我们更多的是使用并实践它的后一种定义。中学生阅读量主要来源于课内书本、课外文学经典、网络文学，事实上由于课务繁重，后两者所占比例微乎其微，那么课内阅读的教学便尤为重要。

一般来讲，在美学上，就文学解读而言通行过以“作者中心论”的“一元解读”，自罗兰·巴特提出的“作者已死”后，文学开始了“多元解读”。言下之意，文学文本的意义归根结底是由读者阅读去加以具体化的，至此便展开了对文本的“多元解读”，从而也从独白转变成对话。在中学生阅读教学中，我们更倾向于以读者为中心的对话阅读。……