引兴趣之源 入识字之渠

戴亚真

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）提出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”可见识字教学在语文教学中的重要性。统编版教科书对低年级识字部分的编写原则是识写分流，多识少写。生字主要以三种渠道呈现：识字单元的集中识字，课文单元的随文识字，“语文园地”中的“识字加油站”“趣味识字”等的板块识字。生字所属渠道不同，但教学的主要矛盾是一致的，就是在较短时间内，识记大量的生字。因而，如何巧用多种方法，让学生对识字产生较浓厚的兴趣，编织起识字之网，既有效识记，又发展思维能力，更加热爱汉字文化，是很值得研究的，本人做了如下的尝试。

一、微课引路，调动学生的识字自主性

众所周知，兴趣是学生学习的最好老师。一年级学生年龄小，有意注意时间短，而教材中的单元集中识字量大，学生的学习兴趣不容易保持。微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学语文课堂教学的时空限制，创设了更为客观真实的教学情境。把微课运用于低段识字教学中，易于突破难点，充分调动学生的学习兴趣，让学生更主动地进行识字。

如在统编教材一年级下册识字单元第一课《春夏秋冬》里，学生要认识“霜”和“雨字头”。“雨字头”作为一个新偏旁，是教学的重点和难点。如何让学生不仅记住“霜”字字形，还对其字义和“雨字头”留下深刻的印象呢？……