听，悄悄话

蔡婉聪

“现在，我再说一个词。谁猜着，就轻声地对着我耳朵说答案。清楚吗？”我做出神秘表情，用更慢、更拖长的、刚能听到的声音说。

这就是阿莫纳什维利和学生上的第一节课。他弯下腰，学生双手抱住他的脖子，悄悄回答他的问题。拥抱、咬耳朵一类的动作接触有着看不见的魔力，不仅拉近了身体上的距离，拉近的，还有心灵上的距离。这一瞬间，师生的心紧紧贴在一起;这一瞬间，他与学生互相迅速爱上了对方。从此，悄悄话成了他们之间最特有的交流方式。

课堂上，阿莫纳什维利每提一个问题，就走向每一个学生身边，让他们搂住自己的脖子，在自己的耳旁说着悄悄话。然后，他轻轻地拍拍每个学生的头或肩膀，跟他们说“正确”或者“再想一想”。

可别小看悄悄话这个小动作，它就像拥抱一样有着巨大的魔力。可以想象一下沒有悄悄话的课堂，老师话音刚落，某一个学生就举起小手，满脸热切地看着老师，无声地呐喊着：“老师，我会，叫我，叫我！”其他学生也三三两两地举起手，而有一些学生永远不参与。

看完阿莫纳什维利在《孩子们，你们生活得怎样？》中对悄悄话的描写后，笔者反思“举手回答”这种方式其实存在不合理的地方。思维能力比较强的学生几乎可以和老师问问题的时间同步，老师刚问完问题，他的答案也就随之而出，第一时间他就可以把手举得高高的。很多教师怕“浪费课堂上宝贵时间”，不舍得让学生思考太久，往往眼光一扫，如果有大半的学生都举手了，赶紧进入学生汇报环节。……