怎样从教学内容角度观课评教

如果我问大家，何为“好课”？所谓的“好课”是什么样子的？我想，大家一定能不假思索地滔滔不绝地用实例来证明“好课”是这个样子的：课堂气氛活跃、教者驾驭课堂的本领很强、教学设计很新颖独特、教学方法灵活多样……！诸如此类，要是展开来说，能说上半天，这些都是我们平时在观课评教时所注意的几个点、几处面，也一直把这些点面牢牢地禁锢在我们评课的思维圈内，把它们奉为评教的“金科玉律”！

殊不知，我们把最重要的一点——教学内容，是否正确，恰当，给忽略了！其实，这正确、恰当的教学内容，才是我们在观课评教时所要握住的根和本。这正如王荣生教授不无感慨地指出：现在，我们评价一堂“好课”，经常本末倒置！

在《听王荣生教授评课》这本书中，王教授从教学内容的角度，提出了一堂语文“好课”的最低标准、较低标准、较高标准和理想标准。乍一看，标准逐级升高，最终臻于完善！接下来，我们就来细品每一层标准的具体内容。

一、最低标准——教师知道自己在教什么

“教师知道自己在教什么”又包含三个方面：教师对所教内容有自觉的意识;所教的是“语文”的内容;教学内容相对集中。

初识最低标准，我们一线教师不禁莞尔！难道我们每天站在三尺讲台上都不知所云吗？别急，请细思其具体的内涵。恐怕真的是如此吧！我们语文老师，特别是文化底蕴深厚的语文老师，都有个共性。那就是上课时，喜欢旁征博引、拓展迁移，还不无骄傲地说语文老师就应是一位杂家——上知天文，下晓地理！