指导补白，丰富课堂练笔形式

杨洁

在小学语文课本中，有很多作品中有空白之处，教师可以指导学生结合这些地方进行补白活动，结合生活经验展开想象，写进作文中。教师要注意指导学生从不同的角度入手补白，让课堂练笔的形式更加丰富。

一、情感补白，丰富人物的形象

很多作品中没有明确表达人物的情感，而是用留白的方式暗示读者，让读者结合上下文自己感悟。为了让学生更好地把握人物的特点，教师可以组织他们结合作品中的情感留白处进行补白，并借此机会深入理解人物形象。

例如，教学《梅花魂》，教师让学生阅读外公给“我”墨梅图，讲解梅花的象征意义的片段，并提出问题：“大家觉得外公说出这段话的时候，他内心的情感是怎样的？‘我听到了这段话，心中又有怎样的感受？”这样能促使学生结合课文进行情感补白写作。如有学生补白：“外公十分激动，回想起了家乡的土地，也想起了自己背井离乡的经历，真的很想立刻回到祖国，匍匐在那片让魂牵梦萦的土地上。”还有的学生还原“我”的想法：“我总算明白了外公对梅花的情感到底意味着什么，不知道为什么，我也对梅花多了几分情感。我想，或许是因为我也是中华民族的子孙吧。”补写后，教师指导学生思考如何表现人物丰富的情感，并试着写“那一刻，我长大了”的时候运用这种手法。

在补白的过程中，学生认识到作品中的人物形象往往有丰富的情感，有时虽然没有明确表达出来，但读者能明白暗含的语义，写作的时候，会思考如何借鉴这种方法，利用留白处提示，更好地刻画人物形象，展现人物丰富的内心世界。……