物理教学中“知识的诅咒”成因与解决方法

王俊凯 唐勇

摘   要：“知识的诅咒”主要指已经掌握某一知识的人，很难想象在没有掌握同一知识的人脑中的想法。这种现象在师生教学关系中非常常见，本文主要讨论了初中物理教学中存在“知识的诅咒”的原因及应对方法。

关键词：知识的诅咒;初中;物理教学

1  什么是“知识的诅咒”

在回答这个问题之前，玩一个游戏，找几个学生或者家人、朋友都可以，让他们坐在面前当听众，然后一边在心中默唱《小星星》或者《祝你生日快乐》等简单且所有人耳熟能详的歌曲，一边根据心中的节奏在桌面上敲击，敲完之后问听众能不能听出来你在敲哪首歌。不知道能不能猜出来。在1990年，伊丽莎白·牛顿 （Elizabeth Newton）在斯坦福大学做了类似的实验，拍打者预测的猜中概率是50%， 然而收听者实际回答正确的概率仅有2.5%[ 1 ]。这个实验很好地验证了“知识的诅咒”这一现象的存在。“知识的诅咒”指的是“人一旦获得了某一知识或经验， 就很难体会没有它的感觉了”[ 2 ]，这也是许多教师在教学中经常有的一个疑问“这个知识点明明这么简单，我都讲的这么清楚了，为什么学生就是怎么讲都听不懂呢？”的原因之一。

2   淺析师生之间存在“知识的诅咒”的原因

2.1  年龄差距带来的经历差距

截至2020年，9月份刚大学毕业入职的新教师大多是1998年出生的人，而2020届学生的生日大部分在2005年左右，9月入学的初一新生生日则大概在2008年左右。在打下2008年这个时间的时候，会不由自主地联想到08年在北京举行的奥运会盛况，试想一下，如果新学年教授物理时，在讲授“速度”等知识点时，还以博尔特在08年北京打破世界记录的情景作为例子，不管讲述会有多声情并茂，08年才出生的学生能感同身受吗？……