浅谈中小学生语文课外阅读教学的几点建议

马雪艳

【内容摘要】目前，学生课外阅读与新科目的理念和素质教育的要求相去甚远，因此是语文教育教学的薄弱环节。改变这一现象除了教育制度的改革和教育观念的更新外，好的教学方法也不容忽视。因此本文列举了一定的优化课外阅读的方法，希望能提升广大学生的课外阅读能力。

【关键词】中小学生 语文课外阅读 阅读能力

课外阅读的基础目的是提升学生的总体语文素养，课外阅读能拓展学生的语文学习领域，并且提高自身的文化综合水平。从古至今未被编入教科书的各类课外阅读书目，汇集了人类文明从上至下的思想，学生通过课外阅读可以更加完善自身的价值观，加深自身思想的深度。而现代初中教学中，初中学生对于课外阅读的意识较为淡薄，并且由于电子产品侵入校园，学生更愿意将时间花在电子游戏，而不是课外阅读上。那么，到底该如何加强课外阅读，谈谈我个人的做法和体会，与大家交流和共享。以下主要围绕着加强课外阅读的重要性展开简单的分析与探讨。

一、课外阅读的重要性

加强我国初中学生的课外阅读是民族振兴文化之基，不仅是国外的名著，中国的名著传承着中华民族上下5000年以来所传承的思想，学生只有在通读我国古今名著，以后才能获得比较完善的文化观。课外阅读同时是对语文课堂教学的一种补充，学生可以在课外阅读中有更多对于文章的理解，可以从多方面解读课内阅读的含义。语文教学不可能仅仅局限于课内内容，语文是包含了古今中外所有文学作品的一门课程，仅仅通过语文课本中的几篇文章对学生进行文学素质的教学是远远不够的。阅读是语文教学的重点，而课外阅读更应当成为不可忽视的那一方面。要真正培养和提高阅读能力，要重视课外阅读[1]。

二、语文课外阅读现状

我国目前的中小学课外阅读现状不容乐观。在应试教育的大环境下，语文教育最重要的目的不是培养语文能力，而是应对高考。语文教师将阅读教育转变为应试技术指导，对阅读资料有规范的解说和练习方案。一篇文章从语篇、段落大意到语言修辞、中心逻辑，进行细致的解构和分析，甚至形成对问题的固定回答模式。在解题中，教师不是引导学生发掘文章的情感内涵和性格特征，而是先判断题目是什么类型的问题，然后根据这种题型答案阶段有条不紊地回答。学生们总是面对着要理解作者苦心写出句子的艰难任务，这会让学生在开始阅读之前，心情紧张沉重。这样费力地被动阅读，再美丽的句子也失去了魅力，必然会使学生们感到枯燥、苦恼、身心疲惫，对阅读产生厌恶和恐惧，如果没有乐趣，怎么能进行有效的课外阅读呢？

在长期的初中语文教学过程中，教师尽可能地在教科书中的文言文和标准语文阅读中进行教学，对于学生的课外阅读方面，仅有少部分重点中学会进行重点的单点突破。在教育部首次明确指定了中小学生的必读课外书目后，学校也逐渐开始对课外阅读重视起来，但实际上并没有做强制要求学生正处在爱玩的年龄段，会主动选择课外阅读的人也不算多数。大部分学生将精力放在考试和练习上。在课堂上离开生活实际，只是纸上谈兵，学生就很难理解作者实际上想要表达的东西，实际教学效果不佳。

由于现代学业竞争的激烈，很多学生家长将学生的课外阅读时间严格钳制，将学生所有的学习精力投入到所谓的课内学习中，就是为了保证学生能在升学考试中取得一个比较好的成绩。但是这种手段常常会忽视，在高中及以后的成人教育阶段，学生可能会面临很大的困难。很多学生认为课外阅读是为了提高学习成绩，有急功近利的想法。

三、提升阅读能力的方法

1.提倡延伸阅读

很多初中语文教师在进行课外阅读的延伸方面，很容易认为课外阅读对增进课内阅读的作用是非常有限的，但其实不然。课外阅读的主要作用在于丰富学生的人文涵养和文学常识，对于课内阅读中的意象表达，往往是快阅读经验更为丰富的学生，做得更好。也就是说，课外阅读相对于课内阅读的作用，更像是一种打地基。从这一点来看，课外阅读的地位比较高，作用也很大。无论是什么文本，它的阅读教育都不是一次就能完成的。课外阅读的基础目的是提升学生的总体语文素养，课外阅读能拓展学生的语文学习领域，并且提高自身的文化综合水平。从古至今的未被编入教科书的各类课外阅读书目，汇集了人类文明从上至下的思想，學生通过课外阅读可以更加完善自身的价值观，加深自身思想的深度。而现代初中教学中，初中学生对于课外阅读的意识比较淡薄，并且由于电子产品侵入校园，学生更愿意将时间花在电子游戏，而不是课外阅读上。相反，课外阅读是学生自己阅读，自己思考，在思考中锻炼能力，在思考中有自己的思想。课外阅读不仅可以阅读语文方面的材料，还可以阅读适合中学生的天文、地理等自然科学方面的书籍，为学生的终身学习、生活、工作打下良好的人文基础。

对中小学生来说，他们的心理正在发展，具有非常不稳定的特点，语文阅读在学生的成长过程中起着不可替代的作用。根据新课程标准，阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径，课外阅读可以拓展知识面，培养情绪，促进少年儿童健康成长。因此，如果学生多读塑造英雄的书，他们就会崇尚英雄，学习英雄。如果他们读很多塑造正确价值观的书，他们会暗中培养他们真、善、美的人格。老师在课外阅读教学中根据形势向学生推荐课外读物的教学方法。该法的运用可能有三种不同的途径。首先，根据教科书和新科目的要求，在本文的“节选”中阅读“整本书”，以培根散文的推荐为出发点，可以向学生进一步介绍法国的蒙田、美国的爱默生、古罗马的西塞罗等散文大师的作品。上述三种扩展方法可以在特定任务中独立或综合。该法最重要的作用是打破教科书中短篇选文的局限性，孤立地分裂成联系，集中在一起，让学生在相对短的时间内对特定优秀作家或某种优秀作品留下深刻的印象，从而产生了多读和理解这种作家作品的愿望[2]。

2.布置课外作业

可以布置作业的形式，将课外阅读任务分配给学生，让学生每天都有一定的课外阅读保证量，同时在第二天课堂开始的前十分钟进行阅读内容的交流。但是在课外阅读的内容上，不必对学生做出太多的束缚，只要是无害的有益身心健康的，都可以倡导学生进行阅读。由于现代电子设备挤占了学生的时间，利用作业的形式引导学生进行阅读，可能是比较有效的一种方法。从作业内容来看，将该方法与本文拓展法相结合，教学效果会更好。另一方面，不像对所学知识的集中训练那么无聊，新鲜感能激发学生的阅读热情。另一方面，学生们扩大阅读面，加深了对课堂上所学知识的理解。

3.设置专门的课程

学校在课程设置方面安排“课外阅读”课程的同时，要从“隐形课程”转变为“实际课程”。第一个是要组织有目的性的，有专题内容的课外阅读活动，在中小学生在阅读中有比较明确的指向性，带动学生在阅读的过程中培养自己的心智水平，并有效防止走阅读的弯路。德国教育专家的一项研究显示，“如果一个人在13～15岁之前没有养成读书的习惯和对书的感情，他以后一辈子在读书中很难找到兴趣。”也就是说，这类活动需要尽可能早的开展，为中小学生树立起阅读习惯。

第二、收集浸泡法。也就是说，在“课外阅读”课上，要让学生们外出活动，并不一定要指定相应的阅读书目，可以让学生自由的进入图书馆，自由阅读在活动结束后于课堂自由交流体会和心得，这样的阅读也会更加有效[3]。

4..利用时尚进行引导教学

如何利用审美时尚指导学生多读书，读好书。审美时尚具有“非强制物质权威”的特点，因此利用它来引导学生课外阅读可以取得良好的教育效果。如果很多学生喜欢杨红樱的《淘气包马小跳》系列，老师可以问学生：杨红樱喜欢什么作家作品？并且对学生：她非常喜欢《红楼梦》。这本书是“让我爱不释手，经常读”。同时她还喜欢安徒生，不仅认为“安徒生是不可替代的”，还认为“还在看安徒生童话”的人很容易保有童真[4]。

在课外阅读方面，教师可以向学生推荐红楼梦等经典，但是并不算很好阅读的书籍。定期开展阅读交流课，让学生在课堂中交流，他们所阅读的书籍，并畅谈自己的理解。也可以根据时政热点，截取目前时代所流行的书籍上，学生们进行推荐和讲解。

结语

在初中语文课堂中提高学生的阅读效率，是一项长期工程，语文教师只有在提升自身的技巧和文化素养的前提下，才能达到提升学生阅读水平的目的。教师只有积极的参考，其他先进教育工作者的工作经验，同时提升自身的个人能力，才能成为真正的教育能手。中学语文教师要顺应时代变化，积极利用电子信息技术，在语文阅讀实践课中发挥自身的主导作用，才能帮助学生爱上语文，提升自身的综合阅读能力。

【参考文献】

[1]高婕，吴雪敏，张红艳.基于知识建构的小学语文课外阅读教学实践研究[J].兵团教育学院学报，2020，3001：18-22.

[2]金丽敏.基于核心素养的语文课外阅读教学有效策略[J].西部素质教育，2020，612：79-80.

[3]秦俊巧.论语文课外阅读教学重要意义及指导方法[J].语文建设，2012，14：1-2.

[4]张秀燕.探讨提升小学语文课外阅读教学实效——基于省“十三五”规划课题“外来工子弟学校学生课外阅读课堂化提升的实践研究”的思考[J].华夏教师，2019，01：65-66.

【本文系甘肃省陇南市2019年度教育科学研究课题《浅谈中小学生语文课外阅读教学的几点建议》部分研究成果，课题立项号LN〔2019〕82】

（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县实验中学）