生本理念下的高中语文课堂教学策略

陈章泉

摘要：语文是高中阶段的一门基础且重要的学科，该学科学习的质量会直接关乎学生高考的成绩以及人文素养的提升。传统的高中语文教师在教学的过程中，通常都是以教师教、学生听的方式开展教学工作，这种方式过于单一且灌输知识的特征较为明显，学生在语文课堂中难以集中注意力，学习的兴趣也不高。而新课改提出并逐步深入之后，大多数的教师都开始转变传统的一言堂教学模式，确立学生在课堂中学习的主体地位，教学效率也在稳步提升。本文阐述了生本理念高中语文课堂，分析基于生本理念开展高中语文课堂教学的意义，提出基于生本理念开展高中语文课堂教学的策略。

关键词：生本理念;高中语文;意义;策略

中图分类号：G633.3  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）08-111

经济的快速发展，使得当下社会对于人才的要求在不断地改变，传统的以知识传递所培养出来的人才已经不符合当下社会的需求，这也促使了教育事业的改革和创新。在当下的高中语文教学中，笔者除了传递知识之外，还特别注意明确学生在课堂中的主体地位，做好课堂的引导作用，促进学生的全面发展。生本理念是一种基于学生为主体开展教学的理念，在高中语文课堂中的应用符合了新课改的基本要求，同时也提升了学生语文学习的兴趣和质量。

一、生本理念高中语文课堂的概述

1.生本理念

生本理念也可以称之为生本的教育理念，从字面可以解释为以学生为本所开展的一种教育理念，确立课堂中学生的主人翁地位，为促进学生的好学所设计的一系列教育方法。生本理念原则上一切都是尊重学生、依靠学生、为了学生。生本教育理念一经提出就引起了社会以及教育界极大地反响，生本教育理念和传统的教育理念是完全不同的，这是教育理念的一种创新。它可以讓学生在学习的过程中真正的感受到自由，探索成长。基于生本理念开展高中语文课堂教学，即是在高中语文课堂中确立学生学习的主体地位，发挥出学生在课堂中主动学习的能力[1]。

2.生本理念的特征

生本理念的教学具有三大特征。第一自主性。即是学生可以在课堂中充分地表达自己的想法，主动地进行学习。第二合作性。在课堂中教师需要融入一些合作教学手段，让学生在合作探讨的过程中突破重难点知识。第三创新性，教师引导学生主动学习的同时，培养学生创新性思维，促使学生全面发展。

二、基于生本理念开展高中语文课堂教学的意义

1.有利于提升学生学习的主动性

基于生本理念的概念可以看出，其强调的是以学生为主开展一系列的教学。在课堂中，教师要尊重学生的主体地位，从学生出发，设计教学内容、目标和方法，让学生在课堂中尽可能地去发表自身的想法和意见，主动进行学习。这和传统的一言堂教学模式是完全不同的，传统的高中语文教学是以教师为主，“压迫”学生去学习和记忆，学生甚至会产生一种惧怕感。而在生本课堂中，学习氛围较好，学生学习的主动性以及兴趣也会大大提升。笔者本人的学生经过学习由此养成习惯：每篇课文的课前预习，已经准确掌握生字词;可以就作者的生平简介，课文的写作背景谈笑风生;甚至可以就文中的学习重点难点条分缕析，其中，不乏有高中生时代鲜明特色的独到见解。

2.有利于培养学生的语文核心素养

语文核心素养是基于新课改所提出的语文教学的最终目标。对于高中阶段的语文而言，其复杂性和难度在不断地提升，如果能够教好这部分的内容，对于学生语文综合素养的提升，必然具有重要的帮助作用。而语文核心素养通常是指学生语言的构建能力、思维能力、创新能力以及写作能力等多个综合能力。通过融入生本教育，对原有的教学理念以及方法进行创新。如微课教学、翻转课堂、小组合作等，提升课堂的趣味性，激发学生的参与度。学生在主动学习和探究的过程中，必然可以逐步形成良好的语文核心素养[2]。

三、基于生本理念开展高中语文课堂教学的策略

1.融入翻转课堂，提升学生语文学习的主动性

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生是一种新型的教学方法，与生本理念的思想、目标是一致的。所谓的翻转课堂即是调整课内外学习的时间，将一些基础的知识利用课前的时间进行学习，课堂上所留出的宝贵时间则用于学生对项目的主动探究。这种教学模式有利于培养学生的自主学习能力，同时还有利于提升学生语文的探究能力[3]。在融入翻转课堂之前，教师需要围绕学生学习的特性以及能力，科学的设计课前学习以及课上探究的教案，才能够发挥出翻转课堂在高中语文课堂教学的作用。如笔者在教学《沁园春·长沙》这首诗时，指导学生通过阅读感受整首诗的语言以及意境，了解一代青年的革命情怀以及抱负，领悟以景寓情的特点。在开展教学课程中，笔者特别认真地融入翻转课堂的教学模式。先设计课前学习的教案，在教案中进行课程的导入，对毛泽东的生平进行简介，让学生了解其不仅是共和国的缔造者，同时也是一位伟大的诗人，他的诗词往往都记录着革命者的革命历程，反映了各个阶段的革命生活，现在就让我们追随毛泽东的脚步，回到长沙。接着采用板块设计的方式，引导学生学习。板块一，先阅读《沁园春·长沙》，找出文章的生字词。板块二：试着说出这篇文章所写的内容。板块三：试着分析上阕和下阕分别写了什么？在课堂上围绕课前预习的内容进行检测，接着进行探究活动的学习。运用对比的方法，接着用问题引爆学生的自主学习热情，《沁园春·长沙》和《沁园春·雪》对比探究，二首词的内容、感情、艺术手法有什么异同？通过设计教案的方式，层层引导，逐步提升学生自主学习的兴趣和能力[4]。

2.融入课堂表演，激发学生语文学习的兴趣

高中阶段的语文知识难度在提升，像一些古诗文在学习的过程中除了要理解其含义之外，还要赏析其写作方法。如若一味地使用传统的一言堂教学方式，是很难激发学生学习的兴趣的。因此，教师可以基于所学习的内容，在课堂教学中融入学生与学生或教师与学生的表演。通过表演可以转变死气沉沉的课堂，可以带动学生学习的兴趣。如在教学《念奴娇·赤壁怀古》这一课，由于这首词是苏轼在为官生涯中，由于政治上被排挤，贬到黄冈时，其泛舟赤壁，游历访古，写下的。在该首词中借助三国时期周瑜火烧赤壁，促使曹军大败，同时以周瑜娶小乔的事实，暗示当时的周瑜还是非常年轻且雄姿英发的。借助该典故刻画周瑜的形象，同时也寄托了苏轼报国无门，渴望建功立业的感慨。为了更好地突出该典故在《念奴娇·赤壁怀古》中的作用，教师则可以通过融入课堂表演的方式，让学生了解周瑜这个人的性格、能力，及其和苏轼的人生际遇有什么不同以及共同点。在表演的过程中不仅还原了三国当时的历史事实，同时还提升了学生对《念奴娇·赤壁怀古》这首词理解的能力。师生关系也越来越融洽，一起化身为古今中外历史上的名人伟人，或者文学作品中的主角配角，喜怒哀乐酸甜苦辣徜徉在语文新课堂中。生动有趣的语文课堂，让莘莘学子深深热爱。

3.融入小组合作，提升学生语文探究能力

基于生本理念开展高中语文课堂，教师需要确立学生在课堂中的主体地位，通过引导的方式让学生自主进行探究。但是高中语文课堂的一些知识是非常复杂的，难度也比较高，学生自主学习的困难比较大。基于此，教师就可以融入小组合作，对相应的内容进行探究，帮助学生更好地理解高中语文课本中的一些知识。教师需要基于自愿性以及同组异质的原则，对学生进行分组。科学化分组之后，通过问题式引导，让学生在小组内部开展一系列的活动，在参与活动的过程中，相互学习，共同进步。如《劝学》这一节课程，需要学生了解荀子以及和荀子相关的一些知识，能够掌握文言文的实词以及虚词，对文言中出现的通假字、特殊句式进行了解等。教师可以融入小组合作的方法，让学生了解整篇文章的思路结构，分清楚各个部分存在的关系。在了解了全文的结构之后，再学习其中的对比以及比喻论证，最终掌握学习的重要性，了解学习必须要积累、专一、坚持。笔者在教学过程中设计了几个问题。问题一：通过阅读和小组分析，了解本文的中心论点。问题二：二三四段和第一段有什么关系，他们究竟在谈什么？问题三：针对第二段，找出其中的比喻句，并进行分析。教师通过问题的引导，让学生在小组内部对《劝学》这篇课文进行分析，不仅确立了学生在课堂中学习的地位，同时还提升了学生探究的能力[5]。通过一直坚持训练学生小组合作探究学习的方式，笔者的学生关乎语文重难点的理解掌握，有质的飞跃，理性思维逻辑推进更快更深，文学素养也有广度、深度和高度。

4.融入实践活动，展现学生语文能力

语文課堂是一个综合性的课堂，其除了要讲解课堂的知识之外，同时还要培养学生的口语交际能力、阅读分析能力、写作能力等等，因此课堂中融入一些实践活动也是必不可少的。例如，辩论赛、朗读赛、演讲等等，通过设置这些活动增强学生对文本的理解，提升学生的语文思维能力，增强学生在学习语文时的自信心。如在高中阶段名著阅读是必学的一项内容，教师可以让学生针对《三国演义》中的人物，分析其特征。通过演讲的方式论证人物性格特征，如对曹操的人物性格进行分析，需要先定义其性格，再通过具体的事物进行论证。其他有不同观点的学生也可以进行辩论。融入这样的活动，可以促进学生的阅读，提升学生在阅读过程中的分析能力，优化学生的语文水平。笔者教授的学生更多可以自信、勇毅走进演讲比赛，有的走上工作岗位笔耕不辍，甚至成为优秀的网络作家。

综上所述，生本理念和新课改所提出的内容是不谋而合的，其都强调在课堂中教师的引导以及学生学习的主体地位，激发学生在课堂中的各项潜力，提升学生主动学习的积极性，培养学生的各项能力。教师要牢牢把握住该理念，不断的优化原有的教学方法和策略，如可以在课堂中融入翻转课堂的方式，提升学生语文学习的能力。为了让学生在课堂上保持高涨的学习热情，也可以在课堂中融入表演，还可以构建小组合作，提升学生自主探究的能力。总之可以采用多样化的教学方式，构建高效的高中语文课堂。

参考文献：

[1]赵国华.浅析高中语文教学中生本理念的实施[J].新课程研究，2020（2）：47.

[2]田英.探讨生本理念下高中语文阅读教学的实施[J].新课程（下），2019（4）：43.

[3]黄应全.面向生本理念的高中语文课教学研究[J].高考，2019（3）：84.

[4]于璐.高中语文阅读教学中生本理念的实践策略[J].读写算，2018（10）：142.

[5]茆玉昌.把课堂真正还给学生——基于生本理念下的高中语文课堂教学探究[J].高考，2018（8）：88.

（作者单位：福建省永泰县第一中学，福建 永泰 350700）