数学课堂中的修身取向探微

沈卫卫

[摘要] 基于修身教育课程体系构建，建设学习与德育一致性新常态的数学课堂，在教学内容、教学形式、习惯养成、师生关系等方面融入修身教育，助力学生修身立德，夯实道德根基，培养关键品格，在人生道路上走得更正、走得更远。

[关键词] 数学课堂;修身教育;课程育德

一、润物无声，在教学内容中修身

在不少人眼里，数学课程不像语文那样诗情画意，不像英语那样趣味生动，不像美术那样色彩斑斓，教学内容显得抽象。因此，如何将修身教育与数学内容紧密结合、有机融合，值得我们教师思考、探索。笔者认为，不能生硬强加、额外绑缚，而要紧扣数学课程标准，在潜移默化中悄然融入。

例如，在进行“勾股定理”学习，探讨“为什么要命名为勾股定理”时，教师慢慢引导学生，使他们懂得古代劳动人民把直角三角形中较短的直角边称为勾，较长的直角边成为股，斜边成为弦，勾股定理是中国古代人民智慧的结晶，比西方早了几百年，从而认识到五千年的连续发展是中华文明的重要特征，以此增强学生的民族自豪感，激发他们向前人多学习，培养他们积极向上、勇于创新的价值取向。

又如，在学习“有理数加法”时，教师增加“填九宫格”教学内容，其中9个格中的点数分别是-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，然后将这9个数分别填入九宫格中，使得处于同一横行、同一竖列、同一斜对角线上的3个数相加都为0。简单的数字、枯燥的计算融入九宫格趣味游戏，让冰冷的数字开始有了温度，枯燥的计算变得灵动起来，从而激发学生学习的兴趣，让他们爱上数学，并培养积极的人生态度。……