小学数学课堂“五步”教学策略摭谈

张宝春

一、“五步”教学法的背景和意义

对很多学生来说，现在的数学课堂就是重复计算、死记公式，趣味性是语文课堂的特权，教学方式主要是教师讲解多、学生思考少，一问一答多、研讨交流少，操练记忆多、体验创新少，要求一致多、发展个性少，注重知识和能力方面多、关注情感少，从而导致学生学习方式单一、被动，思维僵化，学生学习积极性不高。

基于此，笔者提出了创设情境，呈现目标;自主探究，感悟新知;展示交流，解决问题;当堂检测，训练拓展;归纳反思，多元评价的课堂教学模式。

二、“五步”教学法的具体内容

1.创设情境，呈现目标

在这一环节的教学中，教师要在课堂开始前创设学生感兴趣的教学情境，再乘胜追击，明确本节课的学习目标、环节及需要注意的问题，为数学教学的顺利开展打好基础。同时，教师要利用信息技术创设故事情境，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，促使他们积极主动地投入新知识的探究，在不知不觉中主动学习。

如在教学《分数大小比较》时，笔者就利用电子白板创设了“熊大分西瓜”的故事：“熊大和熊二正在森林里与光头强斗智斗勇，他们被太阳晒得口干舌燥，决定先分个西瓜吃。熊大说：‘我吃这个西瓜的八分之一，熊二吃这个西瓜的二分之一，光头强吃这个西瓜的四分之一。熊二和光头强听了，认为熊大吃得更多，都想跟他换。”到此，笔者抓住时机，提出问题：“如果你是光头强和熊二，愿意和熊大换吗？……