解读“中国精神”：初中历史“浸润式”党史课堂的构建

赵晨晨

摘    要：情与境是党史学习不可或缺的立意维度和空间维度，二者相辅相成。“浸润式”课堂则是指教师以情感态度价值观为主要目标，搭建情与境深度融合、便于学生获得沉浸式体验的学习场景。在“浸润式”党史课堂中，教师可依托情感维度创设层层深入的情境，依托空间维度创设沉浸、交互的情境，使两种情境相互渗透、相互补充，并以解读“中国精神”中的民族精神和时代精神为总目标，推动多元化、融通式的情、境融合，搭建场景多样化、课堂生成化的平台，培育学生的核心素养。

关键词：初中历史;“浸润式”课堂;党史教育;课堂教育

一、“浸润式”党史课堂的意蕴解读

浸润，即逐渐渗入、沉浸。“浸润式”课堂是指教师以情感态度价值观为主要目标，搭建情与境深度融合、便于学生获得沉浸式体验的学习场景。

其中，情与境是党史学习不可或缺的立意维度和空间维度，二者相辅相成。境，即知识与场景的交互平台与活动空间，是场景素材库与学生实践的应用场，是达成情感和素养目标的关键路径。情，是在情感态度价值观目标基础上凸显立意，如党史中渗透的“中国精神”，是境的素养生成产物。

“浸润式”课堂模式是教学成果达到“润物细无声”这一潜移默化效果的重要环节。它可有效助力学生在具体场景中培养感知力、觉察力，并合理正向迁移已知信息，而不是简单地将党史事件条目化呈现。随着情感态度价值观与核心素养逐步落地，学生从初遇“浸润式”党史课堂时的兴奋，转为在党史学习中，自觉地将中国精神中的民族精神和时代精神，演化为积极的、正能量的家国志趣。……