藏族地区双语教学中汉语教学的有效策略

林俊霞

【摘    要】我校实行汉和藏的双语教学体制，汉加藏的教学体制也是主要的教学模式，这也是民族教育作为传统教育的一个组成部分。作为民族地区的教师，在双语教学中，笔者一直从事以汉为主类的语文教学工作。本文即从多个方面分析双语教学中汉语教学存在的问题和解决对策。

【关键词】双语教学;汉语教学;民族地区

中图分类号：G633       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）20-0161-02

Effective Strategies of Chinese Teaching in Bilingual Teaching in Tibetan Areas

（Xiahe County Tibetan Middle School， Gannan Tibetan Autonomous Prefecture， Gansu Province，China） LIN Junxia

【Abstract】Our school implements a bilingual teaching system based on Chinese and Tibetan. The teaching system of Chinese， Canadian and Tibetan is also the main teaching mode， which is also an integral part of ethnic education as a traditional education. As a teacher in ethnic areas， in bilingual teaching， the author has been engaged in Chinese language teaching work mainly based on Chinese. This article analyzes the problems and solutions of Chinese teaching in bilingual teaching from multiple aspects.

【Keywords】Bilingual teaching; Chinese teaching; Ethnic regions

一、民族地區双语教学中学习汉语存在的问题

对于双语类的藏族学生来说，学习汉语文具有一定的困难，我深有感触，主要存在着以下问题。

（一）环境的影响

我校学生大多数都来自农村，许多乡村地处偏僻，经济文化落后，信息闭塞，加之语言文字的障碍，给学习汉语文带来了极大的困难。部分学生在课堂上面对教师的讲课，有的目瞪口呆，大脑一片空白;有的“哑巴吃饺子”心里有数，但表达不出来;有的胆怯、害怕、不敢说;有的话说出来了，但语无伦次、杂乱无章。

（二）家庭因素

民族学校的大部分学生，从小开始学习本民族的语言，长期用藏语交流，而且对汉语和汉字的接触得较少。特别是一些家长坚持让自己的孩子说民族语言，很少用汉语与孩子交流，导致孩子从基础教育开始就有偏科的思想，造成学生对语文学科不感兴趣。

（三）基础教育因素

由于特殊的地理环境等原因，大多数藏族学生来自村校，有跳级现象，对于语文基础知识一片空白，因此普遍存在汉语基础较差。……