“言之有理”：让数学学习焕发生命力

陈洁

一、数学“不讲道理”

随着数学新课程改革的不断发展以及数学核心素养理念的推进，很多教师已经开始关注以学生为主体，引导学生自主探究学习。但是仍然有部分教师的数学课堂，教学流程常常是三大环节：复习引入一新知讲解一习题精练，在课堂中问得最多的是“同学们听明白了吗？”。他们认为，学生只要记住了知识点，掌握了解题方法，知道同一类型的题目该怎么做，然后通过大量的练习就可以取得不错的分数。殊不知，这样做只会让学生的学习仅仅停留在记忆和运用层面，学生“知其然而不知其所以然”，更别说能举一反三、灵活运用了，甚至会让学生觉得数学“不讲道理”，对数学学习失去兴趣，排斥数学。

《义务教育数学课程标准（201 1年版）》中指出：“义务教育的数学教育必须面向所有的学生，为每一个学生的终身发展奠定基础。”数学是一门讲道理的学科，具有严密性、逻辑性、准确性、系统性。学生学习数学，不仅仅是为了记住一些枯燥的数字和公式，而是为了运用知识去解决问题，从而提升学生的数学素养，促进学生全面和谐地发展。作为一线教师，课堂上就应该让学生充分参与数学知识的形成过程，弄清有关知识的来龙去脉，将学生的困惑恰当地呈现在数学课堂上，从而培养学生“言之有理，落笔有据”的思维习惯，提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力

二、教师为什么“不讲道理”

苏霍姆林斯基说过：“在我们每个人的内心深处，都有一个根深蒂固的愿望，那就是希望自己是一个发现者，探究者，而在儿童的内心深处，这种愿望尤为强烈。……