以课文为源，激活作文之水

邱金英

小学作文多以记叙文为主，为了提高教学效率，教师要重视教材的指导作用，以弥补传统教学模式的不足，让学生学习和借鉴课文中的好词佳句、写作技巧，并在写作训练中熟练地运用，不断提升作文水平。本文以部编教材为基础，立足教材中的课文，系统研究了优化写作教学的方法，旨在为教师提供教学建议。

小学阶段的语文学习以课文为基础，探寻文字的奥秘，让学生将阅读中学到的知识落实到“写”中。我国著名教育家陶行知先生认为，“读”是学生吸收知识的过程，即为“入”，而“写”则是学生应用知识的过程，即为“出”，在一“出”一“入”之间，学生完成了知识的内化与输出，从而不断提高语文能力。

一、积累写作素材

语文与生活有着密切的联系，而且绝大部分的素材都来源于生活，但由于学生对生活了解不多，生活阅历不丰富，所以写作时常出现灵感枯竭的问题，原因主要是写作素材不足。学生在阅读过程中没有养成积累素材的良好习惯，限制了作文水平的提升。如文本中的好词佳句，都可以让学生积累下来，并应用到作文中，为作文增光添彩。为了加深学生对写作素材的了解，教师应指导学生进行课外阅读，在拓宽学生写作视野的同时，还能调动学生写作的积极性，积累丰富的写作素材，掌握必要的写作技巧，以不断提高教学效率。例如，在写作教学中，教师要科学安排教学内容，教学写观察日记，可以结合教材内容，比如《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》，让学生了解作者是如何观察并将观察所得写成文章的。……