具身认知视域下促进高阶思维发展的多模态交互机制研究

赵雪梅 钟绍春

[摘   要] 新时代教育的诉求，已由单纯追求知识获取、技能习得转向追求思维发展。课堂交互活动有助于引发学生深度学习与高阶思维发展。通过对课堂交互实践现状与研究现状梳理分析，基于目前课堂交互现存的问题，提出了具身学习环境下促进高阶思维发展的多模态交互机制。从理论与技术依据、特征分析、给养高阶思维发展三个方面对支持多模态交互的具身学习环境进行了分析。基于此，从促进高阶思维发展的目标指向、课堂教学交互的过程要素、多模态信息加工的内部心理表征三个关键要素及其之间的相互关系层面阐释了促进高阶思维发展的多模态交互机制的运行机理。最后，基于具身学习环境分析了多模态交互机制有效运行的条件保障。

[关键词] 高阶思维; 多模态; 具身认知; 教学交互; 交互机制

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 赵雪梅（1991—），女，山东阳信人。博士研究生，主要从事智慧教育、智慧课堂研究。E-mail：306206725@qq.com。

一、引   言

新时代教育的诉求，已由单纯追求知识获取、技能习得转向追求思维发展，这势必要求教育者高度重视培养学生的“分析、评价、创造”等高阶认知思维。美国的《21世纪技能框架》强调，将批判思维与创新能力视为学生的必备技能[1]。《中国学生发展核心素养》指出，培养与提升学生的高阶思维能力是目前乃至未来较长时间的重要教育目标[2]。在课堂系统中，交互是课堂教学活动的重要组成部分，多模态信息协同的交互活动是引发学生深度学习、高阶思维发展的有效方式。……