成长的“痛”：一次关于叙事研究的含泪教研

葛琳

背景

叙事研究就是以讲故事的形式述说自己、他人以及教育对象经历的课程事件并诠释其中的意义，分析事件背后的教育规律或教育问题，从而积极改进教育实践的过程。我每个学期都会组织教师以“成长的故事”为题做叙事研究文章交流，可是每次交流完，我总觉得“故事”里少了点什么。为了更加有针对性地提高教师的叙事研究能力，我选择了骨干教师丽丽作为重点培养对象，希望她能写出一篇优秀的叙事研究文章，供大家学习和参考。于是，就有了下面的教研故事。

故事

为什么还是像“流水账”？

当我把任务交给丽丽老师后，她爽快地答应下来，不到一周，就把一篇关于幼儿制作飞机的成长故事交给了我。看了她写的成长故事，我不禁皱起眉头，还是老问题：“故事性”不够，缺乏真情实感;“太过完美，没有冲突”，缺乏真实问题;“只说好的方面，总结浮在表面”，缺乏真正反思，整个课程开展过程可以用“行云流水，完美无缺”来形容。我曾多次在培训会议上强调叙事研究注重的是“真情感、真问题、真反思”，可为什么还是没有改进呢？看着这篇流水账似的成长故事，我百思不得其解。是我没有讲清楚，还是她发现不了其中的问题？于是，我邀请丽丽老师来到教研室，打算和她进行一次深度交流。

为什么一定要讲问题？

看到她，我直言不讳地说：“成长故事不仅仅是叙述课程开展的过程，更是要找到你心里感触最深、最能体现成长的小事，为什么你写的还是像流水账呢！……