浅析线上线下教学融合的发展路径

陈晓凌

【摘要】2020年突如其来的新冠肺炎疫情对社会发展和人类生活造成了巨大的影响，其在教育领域的影响不可忽视。疫情背景下教育信息化的程度大幅提升，线上教学的优势得以凸显，教师们开始思考创建这种全新的教学模式。随着疫情被控制，学校进入复学的状态，由于病毒的危害性和传染性比较强，随时有感染的病例发生，所以，线上线下混合教学模式已经成为当前的教学形式。小学数学教师要积极提升教学水平，深入挖掘线上线下混合模式的特点，激发小学生的学习兴趣，开阔小学生的视野，实现数学知识的重构。本文首先谈当前小学数学采取线上线下混合教学模式的优势，再阐述这种混合教学模式在教学中的具体应用。

【关键词】线上线下;教学融合;小学数学

线上线下融合的教学模式，是指将线下的传统课堂与线上的网络教学之间相互融合，两者结合，有利于促进学生的发展。将双向融合教学模式应用到小学数学教学之中，对提升学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性方面有着重要的意义。随着互联网技术的发展，线上教学已经成为一种新型的课堂教学模式。教学实践已经证明，线上教学在发挥学生学习能动性、提高学生学习兴趣方面有着重要的作用，而线下教学仍然是学生学习的主要方式。因此，对线上线下双向融合的教学模式在小学数学教学中的应用进行探讨，可以發挥学生的主观能动性，激励学生的学习兴趣，同时可以发挥线上教学的高效性，使学生乐于投入到学习生活当中，从而真正发挥学生的主体作用。

一、小学数学教学中应用线上线下融合教学模式的现实意义

广义上讲线上线下融合的教学模式是指教师利用现代多媒体技术，构建学生网上的学习平台。教师可以在教学过程中使用图片、习题、讲解视频等相关资料用在该网络平台上，学生可以反复观看教学视频资料和教师所上传的重点以及难点知识，直到彻底理解掌握课堂内容为止。在进行线上线下教学时，教师可以结合学生在网络平台上的学习情况，做出针对性的指导。由此可见，线上线下融合的教学模式比单纯的线上教育与线下教育更具优势，其对提高教学质量有着积极的促进意义。

线上教育与线下教育融合具有无可替代的优势。一是线上教育具有可重复性，能够满足部分学生课后重温的需求，突破了时间和空间的限制，可以有效巩固课堂学习成果，提高班级整体教学效率。二是线上线下教学相结合，提高了小学数学教学的及时性。小学生可以根据自己的学习需要、个人爱好、学习习惯等安排自己的学习进度，制定学习内容，增强学习的针对性。三是在线下的教学模式中，小学生做完家庭作业需要等待老师给出的正确答案，不知道正确与否，不能及时做出改正，而在互联网上，小学生只需用手机上搜题软件的扫一扫功能就能知道答案。对于错题难题还有详细的视频解析，小学生的做题速度和准确率都得到提升。四是紧急情况下，线上教育还可以代替线下教育，更好地支撑“停课不停学”工作，确保小学生可以在家里自主学习，高效学习。

目前情况下，线上教学模式仍存在着一些弊端，需要引起教师的重视。例如，各种线上资源良莠不齐，小学生辨识是非能力差，缺乏教师的正确引导，很容易受不良信息的影响而误入歧途。另外，线上教学中，教师的思维占据主导地位，不利于小学生对知识的再加工，小学生长期使用电脑、手机等电子设备进行学习，会产生依赖性，缺乏独立思考的能力。所以，小学数学教师必须要学会合理利用线上教育和线下教育，引导小学生树立正确的学习观念。

二、线上线下融合教学模式在小学数学中的具体应用

第一，在线下教学的课堂前，利用线上预习系统检测预习情况。线上预习系统可以根据线下课程教学的章节，对应设置预习的相关要求，系统中设定预习时间和预习效果的评判机制，可以对小学生的预习情况进行评分。在预习阶段，教师可以让小学生借助线上的微课、课件、名师讲堂等学习资源进行预习，使小学生对新知识有一个初步的认识和了解，为深入学习奠定基础。例如，在《面积》这一节，学生利用线上进行预习，了解面积计算的相关知识，自己去思考面积的计算方法。预习能够激发小学生的求知欲，唤起小学生自我管理、自我成长的意识，从而形成自主的学习能力和良好的学习习惯。

第二，在线下教学的课中，利用线上资源提升学生学习兴趣。教师要善于运用线上教育资源，营造良好的学习氛围，构建轻松、愉悦的教学情境，通过网络上的图文、音频、视频等资源，开发小学生的逻辑思维，丰富学生的数学知识，调动学生的各种感官，使学生真正成为课堂教学的主人。例如，在《观察物体》《有趣的图形》等章节的教学中，教师可以充分发挥互联网的优势，通过网络搜索查找与教学内容相关的线上资料，作为课堂教学的补充和延伸，增加小学生的知识储备，培养小学生的探索意识。对于一些比较难懂和难以演示的数学知识点，教师可以利用线上一些教学软件进行动态模拟，化静为动，让小学生更加直观地感受到数学知识的生成过程，加深对数学知识的理解和记忆，同时也能满足小学生的好奇心，使他们在日常的学习中更有信心和动力。例如，在学习《千克 克 吨》这一内容时，教师要鼓励学生结合生活常识，上网搜集相关知识为课堂学习打下基础。此外，小学数学教师还应充分利用线上教学资源库，开展同课异构教学，改变传统线下教学枯燥无趣的局面，让小学生更好地感知数学知识，吸引小学生主动融入线下的课堂教学中。

第三，在线下教学的课后，利用线上复习系统进行课后练习。教师要转变观念，从小学生的特点出发，优化教学方案，实施分层教学，设计具有层次性和针对性的教学内容。教师可以借助线上复习系统，在网络题库中为不同层次的学生设计不同类型、不同难度的课后训练，而小学生可以根据自己的实际情况适当地增减课后训练的强度，可以利用线上题库反复练习，重复检测学习效果，在一遍又一遍的练习中强化自己对数学知识的理解和运用。教师还可以利用微信、钉钉等线上聊天工具，让学生在线上讨论学习内容、交流难点问题及分享学习成果，实现学生的优势互补，以此促进学生共同进步。

总之，线上线下融合的教学模式是新时代发展的产物，疫情推动了这一教学模式的发展，它也为教师和学生提供了极大的便利，为小学数学教学开辟了创新性的道路。线上线下融合这一教学模式要求教师必须要熟练掌握互联网技术，合理利用各种线上教育资源，为线下课堂教学带来帮助，以灵活多样的教学模式，为学生提供更加广阔的学习空间，实现教学效率和学生素养的双提高。

参考文献：

[1]柯清超.疫情后学校线上线下教学的融合与发展[J].中小学数字化教学，2020（11）：27-30.

[2]王婷.线上线下融合的小学数学运算深度教学设计策略[J].智力，2020（25）：133-134.