同课异构的初中语文以读促写教学策略

曾月英

【摘要】随着经济的发展和文化的进步，教育界关于初中教学的改革和进展逐渐推进。在初中教育当中，初中语文是我国义务教育阶段培养学生的语文综合能力的基础教学，使学生能够掌握一定的语文阅读和写作能力。本文将从同课异构的视角来解析以读促写的策略，阐述在初中语文教学当中的重要性。

【关键词】同课异构;语文;读写

初中语文是义务教育的基础阶段，同时语文教学作为传统的教学科目，在小学教学当中已经被学生所熟悉和接受。而初中语文作为进一步的语文学习深入，需要让学生培养出更加深层次的语文学习思维以及国学素养。在初中语文教学中，读和写是重要的两种组成部分，通过以读来促写能够完成初中语文的深层次输入学习。教师在组织教学的过程当中，将阅读与写作相结合，能够进一步推动学生掌握语文综合知识与能力。而对于语文学习的初中阶段来说，如何落实听说读写四个语言学习的部分，是教师教学的重要任务，也是组织教学的重要阶段和组成部分。

上世纪的美国学者理查德费曼提出了费曼学习法，他将学习分为四个阶段，分别是概念回顾简化和教学通过对概念的学习，进而能够有效地回顾知识，将知识成系统的进行简化，最终输出成可以教学给他人的知识。这个过程就是完整的费曼学习法。在初中语文的教学策略当中，费曼学习法是重要的以读促写的有效方法。费曼学习法就是帮助初中语文教师完善教学方案的重要依据。不同的教师进行各自的同课异构，来使得语文的教学能够以多元和多样性的形态呈现在课堂当中，让学生能够高效地在最科学的教学环境和手段当中学习。同时教师通过对同课异构的研究，呈现出一套最科学的教案，也是提升自身的教学技艺，完善自身的教学艺术的重要途径。

一、同课异构概述

同课异构实际上是指对于某一个教学内容有不同的教师，通过自身的经验和教学水平进行展开比较。他们对教材的剖析以及各自的教学风格和教学设计，从而达到互相学习和借鉴的效果。同课异构是初中语文教师相互切磋教学技术和手法的重要途径，通过同科异构的学习和研究，使得初中语文的许多课文有了经典而高效的教学方案，从而保证学生能够得到最科学高效的课堂教学，让学生能够学习得更加简便和高效，从根本上促进初中语文教学的发展和改革。同时，从课异构能够让教师在相互的磨课当中对自身的课题以及课堂教学更加熟悉，创造出精品课堂经典课堂。而学生能够通过同课异构更好地理解课文和知识，从而使得语文知识更加深刻的印在脑海中。以下将通过对同课异构的内涵以及他的优势，具体分析同课异构是如何帮助教师进行教学，以及帮助学生更好地完成初中语文的学习。

1.同课异构内涵

首先，同课异构指的是在同一个课程或者知识的体系框架下，通过对不同教师的教学设计以及教学风格的比较研究出一套最符合科学的高效课堂。教案通过对同课异构的教学促进交流，使得教师能够更好地开展教学，帮助学生在一个更加精致的课堂当中高效学习。通过对同一个课程以及教材的分析综合不同教师的教学经验，总结出一套适合大多数学生的课堂教案。

对于许多活跃在初中语文课堂当中的一线教师而言，同课异构是他们进行自身教学技艺进步的重要手段。通過同课异构的学习，教师们可以不断切磋，互相学习，打磨出一套最佳的教学方案，帮助学生更好地吸收知识。

2.同课异构的优势

同课异构一方面能够帮助教师综合所有其他优秀教师的教学经验和教学方法，形成一套几岁科学的教学方案，另一方面从课异构还能够使得学生能够有不同的课堂体验，在一个最符合教学实际和学生学习的教学课堂当中学习，帮助学生进一步掌握语文学习的相关知识。

在初中语文的学习当中，听说读写是四个重要的方面，也是众多语文和语言学习的技巧。对于初中语文的学习而言，阅读是提高语文学习能力的重要方法和手段。通过培养阅读兴趣，使得学生对写作激发出内在的动力，从而能够更好地进行语文写作。而语文写作是初中语文的一个重要难题和板块，只要能够突破语文写作，这个板块对于初中语文的学习就成功了一大半。

二、同课异构视角下的初中语文以读促写的教学

在同课异构的视角下，初中语文可以有更加多样化和不同形态的教学方式，但其核心都是不变的，就是用阅读来处理。这种教学方式被广泛地运用，在语文教育界被认可，对于初中语文的学习而言，越来越多的教师认为，以阅读促进写作是重要的方式之一。阅读能够帮助学生扩展视野，提高词汇，以更加开阔的眼光来学习语文。而写作作为输出的端口，是检验学生对于语文学习的综合素养能力的高低以及对语文知识掌握情况的重要方式。以下将主要通过同科异构视角下，初中语文教学以读促写所带来的效果和实践经验进行分析，从而找出同科异构带动初中语文以读促写教学策略的发展和改革。

1.同课异构促进教师相互学习

首先，同课异构能够促进教师们相互学习，在同课异构的教学研讨当中，教师们结合自身的教学经验，开展听课环节对不同的教师的教学经验予以吸收和借鉴，从而使得教师们能够进行教学技巧的相互学习和讨论。实际上，初中语文的以读促写教学方法，就是在同课异构的过程当中，教师结合自身的教学经验和实际讨论形成的重要教学方法，目前已经受到了初中语文教学界的一致认可。

2.同课异构有利于教师完善教学方案

在同课异构的实践交流之中，教师可以有效地将自身的教案与周围其他优秀教师进行对比，从而完善自身的教学方案。有时教师自身在教学实践过程当中不能很好地总结自己的教学得失，而通过同课异构的实践教学对比，就能够明显地发现自身教学所存在的缺点，从而及时的改正和进步。这对于初中语文教师的整体素质提升，具有重大帮助作用。

3.同课异构下的以读促写教学策略

阅读和写作作为语文学习的重要两个方面，依靠平时的积累和学习。同课异构的实践教学当中，教师能够更加有重点地强调对学生的复习和学习要求，从而使得语文学习更加高效。并且在以读错写的教学策略当中，阅读和写作成为初中语文学习的输入口和输出口，承担着学生关于初中语文整个阶段学习的重要任务。因此以读促写是同课异构下的产物，同时也是初中语文教学的重要实践方式。

总而言之，在同课异构视角下，初中语文的学习能够与阅读与写作相结合的教学策略，更好地落实教师的教学理念，帮助学生在更加和谐精致的课堂中中提升自身的语文素养。同时，阅读与写作作为重要的语文学习板块需要深入地掌握语文知识能力。同课异构就为教师提供了这样一个完善自身教学方案，以及提升自身教学能力的重要机会。在许多的初中语文教师之间能够很有效地实现和实施。这是因为同科异构视角下，初中语文与阅读带动写作的教学策略，能够更好地提升学生语文素养，对于教师的自我提升而言也有重大的帮助。

参考文献：

[1]林芳.基于同课异构对比谈主题意义探究的阅读教学设计[J].福建基础教育研究，2021（1）：70-72.

[2]杨阳.同课异构视角下的初中语文古代诗歌教学课例研究[D].内蒙古科技大学包头师范学院，2020.