小学数学教学“绿色化”

林少升

【摘要】绿色化的数学教学是以学生的个性发展为导向，重视学生的主体地位，让数学学习充满生命力，体现出一种自然、亲切的数学美，让学生享受学习数学的真实乐趣，从中体味数学的精彩。它不仅让数学恢复了它本来的面目，更让数学与生活实际达到了融合。在新的课程理念指引下，广大小学数学教师只有全身心地去研究课程标准、研究学生、研究教材，才能够让学生真正得到绿色化教学的恩惠。因此，我们广大数学教师一定要努力认真地对待每一次教学，让绿色化教学的恩惠能够真正惠及到每一个学生。

【关键词】小学数学;教学;绿色化

“绿色”是植物的色彩，象征着平静，也预示着希望和活力。而“绿色”一词应用于数学科教学中，则是衍化为一种教育理念，一种艺术化的教育，一种将“人的智慧、才干和人对人的爱”统一的教育境界，一种追求“科学素养树魂、人文素养立根”，以学生的和谐发展、可持续发展为本的独特教育理念。数学科教学“绿色化”，教师不仅关注学生的知识、技能、情感、态度目标，真正做到为形成学生的数学素养而教，为学生的乐学善学和可持续发展而教，使数学学习成为一种有生机和活力的生命之旅。

一、更新教学教育理念，立足绿色化数学视角

新时代是一个知识与能力迅速发展的时代，人才的竞争越来越激烈，而人才的竞争开启的钥匙无疑是在于文化素质和创新能力。我们教育的目的就是要培养高素质的人才。时代的发展需要数学教师更新教学理念，而“绿色化教学”这一创新理念是加强数学教学，创新教学方法，尊重学生的个性化发展，培养学生创新能力、观察能力和思维能力的重要手段。因此，立足绿色数学视角，探索绿色健康、自然可行的教学策略，对提升学生的数学核心素养十分重要。

二、促进学生的可持续发展，建构绿色化的数学教學

有效的数学教学就是以学生发展为本的绿色化教学，教师把教学过程视为学生个性化发展的动态进程，从而促进学生可持续发展，从而创新教学方法和教学策略，在绿色化数学教学中培养学生可持续发展的数学意识、掌握可持续发展的数学知识与技能、学会可持续发展的应用与创新。

1.培养学生可持续发展的数学思想方法

数学思想方法不仅可以使学生提高学习数学的效率和水平，而且还能有效地提高学生逻辑思维能力。数学教学“绿色化”的基本思想方法是采用生动有趣的事例呈现出来，使学生受到数学思想熏陶，激发学生探索数学的兴趣，形成探索、解决数学问题的兴趣与方法，逐步发展数学思维能力，从而增进学好数学的信心，这是促进学生可持续发展的动力源泉。

例如，在教学六年上册《圆的认识》时，教师带领学生一起走进圆的世界。首先，伴随着优美动听的音乐，带领学生欣赏一幅幅由圆构成的图案，领略数学的博大精深，学生悟出“原来数学也可以这么美的。”接着，出示阴阳太极图，让学生在阴阳太极图中发现数学、探究数学。学生发现图中有一个大圆和两个小圆;大圆里面还暗藏两个中圆;中圆和小圆是同心圆……再接着，教师点拨：如果中圆的半径是2厘米，你还能想到什么？学生发现：中圆的直径是4厘米;大圆的半径是4厘米，大圆的直径是8厘米……这样学生不但认识了圆的基本概念，还感受到圆能装扮世界，美化生活，服务于生活实践，并且建立绿色数学思想方法，有利于促进学生绿色数学意识的可持续发展。

2.掌握可持续发展的数学知识与技能

构建有效的绿色化数学课堂，要创设以人为本的教育活动。要“为学生的可持续发展而教”，要把发展智力、培养能力、智慧生长贯穿在教学的整过程，让学生学会自主学习，引导学生乐学善学，是促进学生可持续发展的最终目标。

例如，在教学六年下册《圆柱体侧面积》时，可以让学生通过摸一摸、猜一猜、做一做的基础上进行探究，进而得出结论，再加以拓展思维，推理分析。（1）摸一摸：让学生先拿出一个侧面围满商标纸的圆柱体，指出圆柱的侧面，并用手摸一摸。数学知识的学习变成带入学生到触手可及生活实践活动中，提高学生的学习兴趣。（2）猜一猜：引导学生猜想圆柱侧面展开的形状。（3）做一做：为了让学生验证自己的猜想，这时让学生动手操作，有的是画一画，也有的是剪一剪，还有的是滚一滚，甚至有的动手撕一撕商标纸。探究得出结论。接着，教师把上面的各种情况展示于展台，引导学生进行观察。学生通过讨论，得出：圆柱的侧面展开图可能是长方形、正方形、平形四边形和不规则图形。教师适时地表扬学生们爱动脑筋，利用手中的工具把曲面变成了平面，能够化曲为直突破难点。这样无痕地渗透转化的数学学习方法，培养学习能力，发展学生的可持续发展能力。

引导思考：那么展开后的长方形，跟原来圆柱有什么联系呢？学生从圆柱商标展开的图纸中不难发现，长方形的长是圆柱的底面周长，宽是圆柱的高。

乘胜追击：教师问，怎样才能计算出圆柱的侧面积呢？

学生根据长方形的面积=长×宽，推导出圆柱的侧面积= 底面周长×高。

拓展思维：教师问，什么情况下圆柱的侧面展开图是正方形？学生从上面图纸中直观得出当圆柱的底面周长和高相等时候，侧面展开图是正方形。

这样绿色化课堂不是教师把知识“灌”给学生，而是做学生学习中的组织者、引导者与合作者，引导他们在观察中发现问题、在探究中解决问题。学生们在合作探究中为达成新知搜寻旧知、选择策略、解决矛盾，构筑通途，深刻体验过程中产生智慧，获得“蜕变”。操作后引导小结新旧知识的转化思想，从概念结论到公式方法的推导，总结思路策略及算理法则的探索规律奥妙等，突出学生思维方式和思维习惯的训练和培养，突出学生解决问题的途径和方法的获得，训练了逻辑思维，形成独特的智慧。这样操作与思维共舞，构建民主、平等、宽松、和谐的绿色化数学课堂，学生真正成了学习的主人，掌握知识，发展思维，孕育积极的数学情怀，积蓄更充分的发展动力等，有利于促进学生的可持续发展。

三、渗透人文思考，凸显绿色化的数学教学