英语学习活动观指导下的深度阅读教学探究

麦剑平

新课标下的新人教版高中英语的阅读教学，除了需要引导学生了解文章梗概、了解文本的细节内容、搜寻基本的信息以外，还要教会学生理解各信息点之间关联;对文本知识的迁移拓展;归纳出文章的写作方法、了解作者的观点态度等。那就是说阅读教学还需要教会学生进行迁移拓展。国内最早由黎加厚教授介绍了深度学习的概念，强调学生在学习中的主动参与和创造性表现。但在实践中，有些教师将课堂深度学习简单地等同于学生自己学习，教师几乎完全放手。学生在课堂上因为缺乏教师的有效引导而陷入形式化、表面化和简单重复的学习中。

一、英语学习活动观的内涵

为了落实英语学科核心素养的课程目标，建构与实现目标相适应的课程内容和教学方式，《普通高中英语课程标准（2017 年版）》提出了英语学习活动观。一堂“有深度”的阅读课能引领学生探索学科问题与学科价值，知识的生成，锻炼迁移及应用能力，培养学生的思维品质。构建深度语篇解读课堂，既能提升高中英语语篇教学质量，也能彰显英语学科语言学本质的要求。如在语篇深度阅读的课堂，这个过程不仅仅停留在表层的语言信息与结构，是应当能深挖出语言背后的深层内涵，如情感与态度等。

二、以新人教版 Unit 3 Sports and Fitness-living legend为例

从备课理念到课堂设计，教师都要贯彻以英语学习活动观对阅读文本进行深度的教学。在大数据时代，教师不再只是知识的传递者，否则AI可以取代我们。教学内容是我们教学的材料，在教学的过程中，要引导学生对材料进行理解，再加工而达成知识的迁移和应用，转化成学生个人的知识体系。

1.情景教学，营造学习环境，激发主动学习兴趣

例如，以英文谚语装饰教室，每天组织学生进行英语新闻或英语故事的Daily report，课前或课间播放相关学习主题的英文歌曲或片段，训练英语学习讨论小组等。

在教学 Unit 3 Sports and Fitness——living legend的课前，我设计播放了A glimpse of the Olympics（历届奥运精彩片段），创设身临其境的情境，激发学生的学习兴趣，乐意投入到英语学习中来的其中一个好方法，以达到热身的效果，引入主题。

2.以联想归纳旧知识，契合新知识

living legend 文章涉及到奥运的项目，如排球、体操等，因此我就设计竞赛活动让学生抢答他们所知道的运动项目——“Who impressed you most while watching it？Can you name the events？”

期待學生回答出：Table tennis 乒乓球，Diving跳水，high jump跳高，long jump 跳远，marathon马拉松，Baseball棒球，Football 足球，Cycling自行车赛……

在教师的指引下，学生可以收看APP的视频或节选英剧美剧短片，教学活动设计引导学生按要求归类所学内容，周期性地重复、提及、使用所学知识点，既可巩固旧知识，提高记忆的强度，也可与新学主题结合，进行迁移应用。

3.充分利用大数据资源，加深文本理解

搜索所需资源，让教学内容更丰富和完整，是课堂教学的延伸和扩展。living legend 文章里简单介绍了郎平和乔丹的生平，为了让学生深入了解两位英雄的精神和美好的品质，在网上找到了郎平的生平视频介绍“Watch and discuss： The Life Story of Lang Ping”。视频包括了她作为运动员及作为教练的介绍，全面展示了她在各个阶段的奋斗过程以及所取得的辉煌成就，世界各界人士对她的评价更是生动展现一个鲜活的郎平。

4.教师引导，指引学生奋力前进

鼓励学生课下收集资料，堂上畅所欲言。教师颁布主题（导学），学生提供内容，教师把握方向和提供讨论帮助。教师不再是“一言堂”，教师是指南针，但航行者还是学生。这是能够在学习型社会里拥有持久的竞争力的关键训练。living legend 文章的学习后，我要求学生收集他们心目中的Living Legend，如李宁、姚明等。

5.课堂上以问题为凭，引领思维发展

归纳出文章的写作方法、文体特征、了解作者的观点态度。在课堂上，我引导学生细致阅读文章，然后抛出问题：What qualities made Lang Ping a successful athlete？学生通过辩论，总结出郎平的美好品质，每次学生总结出郎平的品质，都要求学生划出信息来源处（句子与词组）。如： Lang ping brought glory and honour to her country.可见她爱国（Patriotic）;Her determination was tested.可见她意志坚定（Determined）;But Lang Ping did not lose heart. 可见她很坚持，有毅力（Persistent）;She knew that her young players would win if they work together as a team.可见，她有领导的眼光（having good leadership）等。

6.以图表工具辅助，拓展学科思维，实现知识的迁移

在对文本Living Legend理解后，提供拓展阅读材料（Li Ning： A Life in Sport），根据课文的分析思路，要求通过图表（如思维导图），搭建学习内容的框架，梳理学习的流程。

Li Ning

Nickname：“the prince of gymnasts”

How he named his own brand：

Li Ning，his own name as the brand mark

Goal：  open a school; help others

学生从图表中深刻理解了李宁的性格，生平和成就。这是对知识的理解，是可迁移的思维训练。

高中英语阅读教学，是需要让学习者学会在文本中获取相应的信息，并能梳理其关系，了解作者的态度与观点，达到应用知识，进行知识迁移，推动学习者用旧知识打开新知识学习的大门，用新知识重新加工旧知识，从而实现二者的结合，进而改变其已有的认知体系。英语学习活动观的应用是最重要的工具。作为教师，我们首先要进行观念的转变，从“教会学生知识”转换为“在解决问题过程中让学生获得知识，发展能力”。

【本文系广东省“十三五”课题“采用英语学习活动观探究深化文本教学”研究成果。课题批准号：2019YQJK362】

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中课程标准实验教科书：英语1-8（必修模块）[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]葛炳芳.英语阅读教学中的综合视野：内容、思维和语言[M].杭州：浙江大学出版社，2014：8-76.