浅谈因材施教在体育教学中的应用

李卫红

[摘 要]体育教师想上好一节体育课，应在教学中根据学生的特点因材施教。长期以来，因材施教一直是教育工作者研究和讨论的焦点之一。本文从因材施教的概述出发，对体育教学中应用因材施教的重要性和对学生情感沟通中如何应用因材施教进行研究和阐述，以及因材施教在体育教学中具体有哪些好的教学方法，进而总结因材施教在多年体育教学中达到的显著效果。

[关键词]因材施教;体育教学;教学方法;兴趣

在当前推行的课堂教学模式中，注重培养学生为主体，教师为主导，练习为主线，牢固树立健康第一的思想和以人为本的教育观念，教师应在体育教学中因材施教，使学生的体能都得到良好训练，培养学生养成健康的生活方式。

一、什么是因材施教

1.因材施教的概念

因材施教是指教育者从学习者的真实水平出发，根据学习者的个别差异、学习特点有针对性地符合个体的心理和生理特点，进行有的放矢的教学，使每个学习者都能根据自己的认知水平，发挥自己最大的潜能，激发学习者的兴趣，树立学习者的信心，从而促进学习者全面发展。

2.因材施教的特点

因材施教要从学生个体差异出发，包括身高、体重、性别、年龄和个体的发展差异等，不仅是在体育教学中，而且要在学生的成长过程中，对学生的身心发展和人格素养都起到积极的推动作用。体育教师应根据不同学生的不同特点，进行不同方式的教育，使学生真正得到身体素质的提高和对体育运动知识的认知。

二、在体育教学中运用因材施教的重要性

在体育教学中运用因材施教，可以依据每个学生的特点，成立体育兴趣小组，可分为田径队、足球队、排球队和乒乓球队。教师从学生基础体质或个性出发，制定一些训练计划，每个阶段按计划进行训练，使学生之间相互促进和竞争，这样能发挥学生的最大潜能，既增强学生的体质，又利于学生为社会发展贡献力量。在体育课中运用因材施教，可以使学生各尽其能，锻炼学生的身体，促进其全面发展，为实现自己的锻炼目标而努力。体育课中的因材施教有助于提高课堂教学的质量和效率。教师应根据学生身体素质的不同和身体状况的不同布置不同的任务，对于身体素质和运动能力强的学生，可以增加运动量，让他们在同等时间内进行较大强度的练习，快速掌握动作要领。有的学生接受能力相对弱一些，模仿能力差，就需要多教他们几遍，反复练习。每次上课时，都可以把学生分为ABC三组，A组同学进行强度大的运动，B组同学运动量稍微小一些，C组同学进行一些强度小的运动。

在体育课中应用因材施教的方法，要根据不同地区、不同需求等设置课程，分层教学，激发兴趣，使学生心情愉悦地上体育课，感受体育课的乐趣。为了科学有效地安排好初中毕业、升学体育达标测试，我校体育课进行考前练习和训练。每名体育教师都会对体育课的内容进行调整。初中的学生功课多，升学压力大，学习的时间相对多，课外活动少，一些学生较胖，根本跑不动，体能测试不达标。针对这些情况，体育组的教师根据学生的不同身体状况，采用不同的方法，在课的准备部分设置自由跑，使每名學生都充分做好热身活动，这样学生不易运动挫伤，有助于学生更好地开展体育活动。

在体育课中运用因材施教的方式，有利于提高体育课的教学质量。在体育教学中运用因材施教的策略，改变了传统的体育教学方式，制定不同的教学内容和教学方法，结合学生的实际情况，使学生能够在体育中感受乐趣，增强学生对体育的兴趣，提高体育教学质量。

三、德育和体育同步进行

1.兼顾集体与个别

教师在教学中既要面向集体，又要重视个体，针对不同学生的个性特点，提出不同的要求，设计不同的教学方法，特别是学生的情感。不同学生接受的家庭教育是不一样的，他们的情感道德也是不同的，教师应因人施教，这不仅体现在教学中，而且要把因材施教的教育方法科学地运用到学生的生活中，从而收到事半功倍的效果。在一次体育课中，一名女学生总是在体委整队时发出怪声，教师了解情况后得知其父母离异，父亲重新组建家庭，继母带来一个儿子，尽管父母对她很好，但总觉得父母对儿子更好，性格变得孤僻、古怪、自卑和敏感，常做些让人莫名其妙的事，从而引起别人的注意，甚至有时在老师面前故意犯错误、违反纪律，学习成绩直线下降。基于她的特殊家庭情况，教师并没有因此批评她，而是时时处处关心她，用真心和真诚去感化她，给她更多的关怀和温暖，经常找她谈心、聊天，和她的父母沟通交流。有一次上体育课，老师发现她精神萎靡不振，脸红得厉害，用手一摸，热得烫人，便急忙为她找来了消炎、退烧和感冒药，并亲自为她打来一杯开水，看着她服下药，组织几名学生把她送回家。在她生病的日子里，老师几次带领同学到她家里看望，让她感受集体的温暖和幸福，让她融到班级这个大家庭中，真正体味到集体的温馨。她的继母也更加细心照料她，使她体味到亲情时刻都围绕在她的身边。同时，教师还帮她分析成绩落后的原因，并指出她的优势所在，督促她改正缺点，帮她恢复自信心。在老师、同学及家长的爱的感召下，她终于解除心理障碍，性格变得开朗了，自我约束能力也提高了，懂得了友爱，并把老师和同学当成知己，能主动帮助别人解决困难，有了学习兴趣，成绩逐步提高。

2.尊重学生的个体差异

每名学生都是不同的个体，身心发展都具有特殊性，这使他们有不同的心理。一部分学生在体育课的学习中接受能力强，在教师的指导和自身的努力下能取得较好成绩，这类学生自制力很强，能控制自己的情绪，比较清楚地了解自己，能轻松学会一节课的重点和难点，学习用心和认真，能够完成一节课的学习任务，他们认知能力比较强，接受事物比较快，在老师讲解完动作要领后，他们就能体会并加以运用。因此，这类学生在集体教学中能学得很好。对这些学生，教师应注意培养他们坚持不懈的精神，不能有骄傲的情绪，要不断进取，踏实学习。另一部分学生对于很多事情都不愿去思考或不去做，一旦遇到问题，就会自动放弃，他们的认知能力也很弱，在体育课的学习中表现一般，完成不了学习任务，时间长了，会对学习失去兴趣。对这一部分学生，教师应多加鼓励，个别辅导，因材施教。

四、因材施教的实施途径

1.游戏教学法

用游戏的方式开展教学，能使学生在轻松愉快的氛围中感受新知，不知不觉学到知识，简单地说，就是将“游戏”与“教学”两者巧妙地结合在一起，调动学生学习的积极性。有个游戏叫“贴膏药”，很多学生围成一个大圈，再选两名学生，一个人追，一个人跑，被追的人站到大圈里任何一个人的旁边，贴上去，同组的另一个人跑，追的人继续追，直到抓到人就换。这是个很普通的游戏，但是学生却非常喜欢。运用游戏的方式开展教学，能培养学生诚实、正派、积极的思想品质，启发学生的思维活动，促进他们的智力发展。

2.结对教学法

结对教学法也叫互助教学法，是体育教学中运用最普遍、使用最广泛的方法，同时也是被很多教师采用的一种具有很强灵活性的教育方法。一些认知能力和接受能力都比较强的學生与接受和领悟动作要领相对慢的学生结成对子，在他们快乐结对的学习中，通过讲解、示范和纠正动作要领，可以使小伙伴更快速掌握动作技能。这种方式能提高体育课的教学质量，在互助教学中，可以发掘学生的潜能和团队智慧，形成学生之间互助的学习型课堂，使学生在互助中共同享受成功带来的快乐。

3.竞赛教学法

为了使学生能更加自觉、主动地学习，可以在教学中通过激烈的竞争来营造学习气氛，激发学生的学习动机，充分发挥学生已经掌握的技能的作用，进行竞争，以决胜负，充分调动所有学生学习的积极性。

五、反思

每一节课后，教师都应进行教学反思，学生也可以参与其中，结合学生的感受，从而产生一些意想不到的效果，可以在一定程度上弥补教师教学中的不足，并提高下一节课的教学质量。教师分层次因材施教，学生注意力更加集中，都积极参与课堂学习，学生的表现欲和求知欲倍增，学生的总体学习水平不断提高。

总之，应用因材施教进行体育教学，能改变传统的教学模式，教师在课堂上要重视学生的主体地位，发挥教师的主导作用，做到师生互动，改变以往上体育课的传统思想，使单一的体育教学变成多元化的教学模式，成为学生向往的体育课，学生在体育课中找到了自身的价值。学生在练习过程中能认真总结自己的缺点和错误，很好地接受教师的指导，从而对所学内容产生极大兴趣。教师因材而教，学生因材而学，使每一名学生都能在适合自己的空间里充分发挥和实现自身的价值，真正学有所获，学有所成。

参考文献：

[1]杨 军.谈因材施教在体育教学中的应用[J].职业时空， 2011，（06）.

[2]吴洪金.“育人”在体育教学中的重要性[J].中国教育技术装备，2009，（22）.

[3]钱 猛.论高校体育教学改革[J].赤峰学院学报（自然科学版），2009，（03）.

（责任编辑 冯 璐）