浅谈移动互联网技术在初中语文名著导读教学中的运用策略

陈加华

摘 要：初中语文的“名著导读”教学，目前存在着盲目性、功利性等问题，加之手机的普及，学生的阅读更倾向于网络作品，对于传统的文学名著阅读欲望较低，教师很难达到新课程标准中要求的全面提高学生语文素养的培养目标。笔者结合教学实践，对信息时代的初中语文名著导读教学进行初步的探索，尝试运用移动互联网技术，来激发学生的阅读兴趣，从而实现丰富学生的阅读感受、拓宽学生的知识面、提升学生语文素养的教学目标，把家长眼中的“洪水猛兽”变成学生手中的“学习利器”。

关键词：移动互联网技术;初中语文;名著导读教学

恩格斯曾经说过：“在巴尔扎克的《人间喜剧》里，汇集了法国社会的全部历史，我从这里，甚至在经济细节方面所学到的东西，也要比从当时所有职业的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的全部东西还要多。”的确，一部优秀的文学作品能拓宽人们的知识面，每一部文学名著，都是一个精彩的世界。阅读文学名著的过程，就是同作者进行精神交流的过程，在此过程中，读者受到了文化的熏陶，启迪智慧，从而提升语文素养。

一、 初中语文名著阅读现状

新课程标准当中对于七至九年级的学生课外阅读量有着十分明确的要求，即每年阅读不少于二百六十万字的两至三部名著，同时，实施建议里也明确要求教师要将语文教学的重点放在培养学生的阅读兴趣、扩大学生的阅读面上，要求有效增加学生的阅读量，提高学生的阅读品味。除此之外，还将“名著导读”写进了新教材，近几年的语文中考也增设了名著阅读题型。然而，目前初中语文名著导读教学的现状，却不容乐观！

随着互联网技术的高速发展、智能手机的普及以及5G网络的日益成熟，人们的生活变得更加便利。然而，对于正处在求学阶段的学生而言，互联网却是一把双刃剑。许多中学生受影视、网络等媒体的影响，一有闲暇时间就用手机上网聊天、玩游戏，很难静下心来读一本书，与文学名著產生了疏离，更有甚者，初中三年不读一本名著。手机成了许多家长眼中的“洪水猛兽”！然而，时代的洪流却告诉我们：“互联网+”教育势必成为学习变革的新领域！作为教育工作者的我们，该如何顺应并使用好这把双刃剑，将家长眼中的“洪水猛兽”变成学生手中的“学习利器”呢？这就成了当前中学生名著阅读中亟待解决的问题之一。

笔者结合近年来的教学实践，对信息时代的初中语文名著导读教学进行初步的探索，尝试运用移动互联网技术，来激发学生对文学名著的阅读兴趣，以期达到丰富其阅读体验、拓宽其学习空间和思考维度、提高初中学生语文素养的教学目标。

二、 “互联网+”名著导读教学策略

（一）未见意趣，必不乐学

“名著导读”，从字面上理解是指教师引导学生读名著。笔者认为，培养兴趣，是名著阅读的前提。古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，对于求学这件事，兴趣才是最好的教师！

1. 运用移动互联网技术课堂教学

教师可以利用先进的移动互联网技术，进一步丰富课堂教学。例如，在导读《西游记：精读和跳读》的时候，笔者利用移动互联网技术，先是在线播放电视剧《西游记》的片头曲，吸引学生的注意力，激趣导入。之后设计配音环节，课前下载电视剧《西游记》中《唐三藏路阻火焰山，孙行者一调芭蕉扇》相关的视频片段，然后邀请两位学生分别饰演孙悟空和罗刹女，进行配音朗读。两位学生不负众望，将孙悟空的机智善变和罗刹女的泼辣犀利演绎得惟妙惟肖，引来了全场的阵阵掌声。同时，激发了学生阅读《西游记》的强烈兴趣，纷纷表示要去感受其中的妖魔世界，一探神话故事的精神魅力！

又如，在导读《钢铁是怎样炼成的：摘抄和做笔记》的时候，笔者在课前制作了一份美篇，其内容是：著名作家莫言、梁晓声，四名学生代表以及笔者本人撰写的阅读感悟，阅读心语，深情且富有张力的文字，配以精美的图片和歌曲《莫斯特郊外的晚上》纯音乐，作为背景。然后，利用移动互联网技术，在教学的第一环节，即“阅读心语，导入新课”环节，先是登录QQ，在线播放制作好的美篇，引起学生的注意，并让学生在慷慨激昂的背景音乐中，阅读到名家、学生以及笔者本人的精彩感受。从而拉近师生的心灵距离，引导学生更快地走进经典，达到了激趣的目的。

2. 对名著经典片段进行改编

在忠于名著的基础上，编排一场情景剧，让学生参与其中，来一场酣畅淋漓的演出。例如，在导读《水浒传》的时候，笔者精选《林冲棒打洪教头》片段，让两名学生分饰林冲和洪教头，并安排几名学生读旁白，同时，利用移动互联网技术在线播放背景音乐，创设出更加逼真的情境。在导读《钢铁是怎样炼成的》这部红色小说的时候，让两名学生分别饰演童年时期的保尔·柯察金和冬妮娅·图曼诺娃，带领学生重温保尔那段美好温情的童年岁月。对于这样的名著导读课，学生是十分喜爱的，许多学生大受鼓舞，都积极地参与了进来。学生的参与度提高了，对于阅读名著的热情也高涨了起来，学生阅读名著的质量也相应提高了。

（二）点滴积累，厚积薄发

1. 建立名著阅读交流微信群，培养阅读习惯

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”名著阅读，要注意日常生活中的点滴积累，才能厚积薄发。教师布置任务，要求学生每天坚持30分钟的名著阅读，利用网络平台，建立名著阅读交流微信群。搭建好阅读网络互动平台，让每一位学生在每天的某一时段进群打卡，汇报阅读进度，经过教师的网络监督，使学生由被动阅读逐渐过渡到主动阅读，从而培养学生良好的阅读习惯。

2. 师生在线互动，答疑解惑

教师精选名著片段，组织学生上网检索阅读材料，共同赏析，写心得体会，并在微信群中发表。在此过程中，教师可以进行远程指导，及时高效地了解学生的学习情况并解答学生提出的疑惑，教学相长，共同进步。

例如，在导读《西游记》时，笔者精选《第二十七回 尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王》片段，让学生尝试感受名著中独特的韵味——