试析基于高中地理核心素养的范例教学

柴文新　王小禹

关键词 地理核心素养;范例教学;教学设计

中图分类号 G633.5

文献标识码 A

文章编号 2095-5995（2021）12-0063-03

现代社会知识总量激增。如何在不增加学生学习负担的前提下，使学生掌握更多的知识，提高其综合思维和适应能力，成为当下教育界关注的一个重要问题。范例教学即通过对典型事例的教学，让学生掌握规律性知识，从而达到触类旁通，这无疑是学习各种知识、适应社会变化的重要方式。运用范例教学进行地理教学设计，从个别到一般、从具体到抽象，使教学过程完整流畅，在培养学生地理核心素养方面具有独到之处，为学生的终身发展奠基。

一、地理核心素养的培养与范例教学的关系

范例指好的例子，范例教学是指根据好的、典型的、特别清楚的例子进行教与学，即使学生能依靠特殊（例子）来掌握知识，并能进行学习的一种教学方法。瓦根舍因的范例教学过程分为四个阶段，即范例性地阐明“个”的阶段、范例性地阐明“类”的阶段、范例性地掌握规律和范畴的阶段、范例性地获得关于世界和生活经验的阶段。

在地理教学中使用该方法的前提和关键在于“相信学生并非空着脑袋走进教室的，他们有着自己的生活经验、思考能力和知识储备”。教师的任务就是探究如何将新知识与学生的已有经验相联系，引导和促进学生认知结构中有关图式的同化与顺应。对学生地理核心素养的培养过程包括四个层面，笔者认为这些层面可以通过范例教学的四个阶段进行，而这又主要分为两个方面，即知识层面和社会层面（如图1所示）。……