学科素养视域下初中化学用语学习进阶策略

■福建省三明市第八中学 邓衍斌

化学用语主要包括元素符号、化学式、化学方程式及其他化学图式，用于表示物质的组成、结构、化学变化等，是学好化学的重要工具，因而是初中化学教学的重要内容，受到教师的高度重视。化学用语表达能力薄弱的重要原因在于，教师对化学语言学习的特殊性认识不足，同时存在“超标、乱序、失策”等问题。在教学中要想解决上述问题，须构建“以学科素养为魂、以认知规律为纲、以真实问题为境、以学科知识为本、以学习进阶为准”来指导化学用语教学。

一、前结构水平，以生活资源实现化学用语指导

前结构是指，初中生还未正式学习化学知识之前的认知阶段，学生并不了解化学用语的表达方式、书写结构，也因此无法真正使用化学用语进行学习表达。但是，在现实生活中，学生却能经常看到一些化学用语，比如食品营养成分概括与比重分析，抑或是常见药物的说明书等，这些本身便是摄入化学用语的重要知识媒介。对此，教师则应主动整合相应的生活资源，组织学生学习化学语言，使其初步感受化学用语的特点。在学习绪言时，引导学生自主阅读感冒药、阿莫西林、斯达舒等常见药品的说明书。在阅读说明书时，学生可以看到有许多化学符号，还有一些生僻字。这时，教师应适时地简单介绍有关各类药物的主要成分，引导学生认读这些生僻字、化学符号，同时使学生感受到使用化学符号的便捷，以激发学生学习化学符号的迫切心理。……