基于现代学徒制的高职工程造价专业教学改革研究

张靖苗 李利芬 高正平 鱼路焕

【摘要】现代学徒制是符合时代发展需求的校企合作与人才培养模式，是高职院校可持续发展的必由之路。本文在分析了目前工程造价专业人才培养中的问题的基础上，结合云南城市建设职业学院工程造价专业现代学徒制的推广工作，从课程体系、师资队伍建设、教材开发和教法改进方面，探讨了现代学徒制背景下工程造价专业教学改革的实践。

【关键词】现代学徒制;工程造价;教学改革

【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2021.25.185

自2014年国务院发布《国务院关于加快发展现代職业教育的决定》后，现代学徒制成为我国当前职业教育主推的一个方向，也成为政府、企业、学校等各方面关注的焦点。该人才培养模式的主要目的是进一步深化校企合作与产教融合，提高学生的技术实践能力，使院校人才培养更加符合企的需求[1]。在全面推广现代学徒制的政策形势下，云南城市建设职业学院作为全国第三批、云南省二批现代学徒制试点学校，肩负着培养省内建筑类人才的教育责任。而我校工程造价专业是校内现代学徒制推广专业，2020年成立了第一届工程造价现代学徒制班。因此，本文结合我校工程造价专业实际情况，对现代学徒制背景下的教学改革进行研究。

1、工程造价专业人才培养中的问题

工程造价专业一直是高职院校土建大类专业中人数较多的专业，其涉及面广，面向就业岗位群丰富，地域性和实操性较明显[2]。结合工程造价专业的职业特点可以发现，目前大部分职业院校工程造价专业在人才培养过程中存在以下问题：

1.1理论重于实践

工程造价作为典型的技术岗位，对从业人员的专业技术要求较高，毕业生不仅要掌握扎实的基础知识，还应具备一定的实操能力。现阶段，高职院校普遍采用“2+1”的培养模式，即2年在校学习，1年到企业顶岗实习，以期做到“工学结合”。学生在前2年内一般都以常规教材为主进行理论学习，到实训周再通过案例锻炼动手操作能力。在一定程度上实现了理论与实践相结合，但总体来说，学生在校期间所接触到的实际项目仍然较少，并且缺乏真实的工作环境，这对培养学生的实践能力来说，收效甚微。

1.2校企合作不到位

很多高职院校为提高学生的实操能力，便开展了校企合作，但企业参与人才培养的时间多集中在学生到岗实习的那一年。即学生完成了前两年的学习后，直接输送到对口的合作企业开始实习。在这一年里，企业依然要根据自己的需求对学生进行培养，企业的需求与学校的培养之间依然存在着脱节。

1.3缺乏素质教育和职业道德的培养

由于工程造价具有整体性，因此在实际工作中，造价人员需要与不同部门的人打交道，通过协同合作完成工作任务，这就要求工程造价专业的毕业生具备良好的沟通协作能力与人际交往能力。其次，造价人员的工作环境一般较差，虽然不直接参与施工，但需要时常进入施工现场甚至长期驻扎项目部，有的还面临经常出差、工作地点不固定等情况。因此，毕业生不仅要具备较好的专业技能，还要有吃苦耐劳的精神和爱岗敬业的职业素养。而在目前的教育中，一般较为注重学生知识和技能的培养，但是缺乏素质教育方面的内容，如沟通交流、写作、工匠精神和职业道德等。

2、现代学徒制在工程造价专业教学改革中的实践

为有效解决上述问题，提高人才培养质量，现代学徒制是非常重要的实现途径。现代学徒制下的工程造价专业除了要改变原有的人才培养模式和人才培养目标，还要重点加强教学改革。

2.1结合工作岗位，完善课程体系

经过对多家企业进行调研后，结合企业的岗位需求，确定了造价岗位的典型工作任务，包括工程量清单编制、招标控制价编制、投标报价编制、工程结算编制以及造价管理等。再将以上工作任务加以分析，得到对应的知识目标、能力目标和素质目标，并与企业人员共同探讨，确定最终的课程体系。在这套课程体系中，除了有常规的通识课和专业课之外，还加入了沟通、写作、大学生创新创业和特色思政等课程，从各个方面培养学生。另外，所有的课程又被划分成校内课程与企业课程两种，如公共基础课、专业理论课就作为校内课程，由学生在校期间进行学习;实践类的岗位技能课作为企业课程，由学生到企业之后跟岗学习，以此实现课程与职业能力对接，搭建专业培养有效教学的载体[3]。

2.2强化师资队伍建设

学校坚持“走出去，请进来”的原则，利用学校和企业人力资源的各自优势，与企业共同建设“双岗、双师结构”教师队伍[4]。目前我校现代学徒制师资队伍主要由校内导师和企业师傅共同构成，校内导师主要包括学校的专职教师、兼职教师、辅导员和第二班主任;企业师傅主要是合作企业中的专业技术人员。通过校企双主体育人，达到理论教学与实践教学交替进行的效果。在与企业合作的过程中，校内导师可以利用企业资源，参与实际项目进行挂职，从而增强实操能力、提升个人水平，逐步向“双师”型教师靠拢。企业导师可以通过承担校内课程的教学和校外课程的实践指导，不断提高自己的理论水平。通过“走出去，请进来”，全面提升校内外师资的整体水平，提高人才培养的质量。

2.3校企共建教材

由于工程造价是一项地域性较强的工作，各地的计价规则和计价依据存在明显差异;加之建筑业的各项规范、条例等都在随着行业发展而不断更新。因此在以往的教学过程中，经常会遇到教材内容陈旧、与行业现状偏差大、不适用于实际教学等情况。在现代学徒制背景下，学校可以与企业共同开发教材，以更好的开展教学工作。在开发教材时必须要解决课程内容与职业工作匹配程度的问题，基于这一点，校内导师和企业师傅可以通过选取一些典型的工程实例加以设计，编制成教学资源，既有针对性，又能提高关键知识点的精准度。在内容编排上，应结合工作过程构建任务式的学习模块。在案例选择上，应以最具代表性的砖混结构、框架结构、框架—剪力墙结构、钢结构等项目的图纸作为载体设计教学内容。

2.4改进教学方法

开展现代学徒制的目的是为了有效解决学校培养与企业需求脱节的情况，因此在授课过程中，要打破传统的教学模式、改进教学方法，利用校企共建教材进行项目化教学，老师在做中教，学生在做中学。以典型工作为载体，重点培养学生手工算量、清单编制与报价、广联达造价软件操作等方面的能力。通过完成各个不同案例的训练，模拟实际工作，使学生在较短的时间内掌握实践技巧、提高综合技能。同时，要积极学习并充分利用信息化教学的方法与手段，将现代学徒制与互联网相互结合，调动学生的学习积极性与主动性。另外，要鼓励学生多参加各种技能赛，以赛促教、以赛促学。

结语：

现代学徒制是符合时代发展需求的校企合作与人才培养模式，该背景下工程造价专业教学改革的有效实施，既是推进现代学徒制发展的有利支持，也是加强工程造价专业建设、提高人才培养质量的重要举措。我校现代学徒制试点工作已完成省级验收，并取得了一定成绩，但对工程造价专业来说仍是一项全新的工作。今后笔者将继续学习和借鉴现代学徒制工作的先进经验，结合我校建筑专业的特点，力争把工程造价专业现代学徒制推广工作做得更好。

参考文献：

[1]孙淑芬.现代学徒制在工程造价专业中的实践[J].现代职业教育，2020（22）：94-95.

[2]周怡安，熊亚军.基于现代学徒制高职工程造价专业课程体系改革研究[J].职业技术，2019（04）：36-39.

[3]黄丽华.工程造价专业现代学徒制人才培养模式创新与实践——以浙江广厦建设职业技术学院为例[J].重庆电子工程职业学院学报，2017（05）：123-125.

[4]李庆阳，张宝光，李欣，白剑臣，田凤兰，李德江.高职院校工程造价专业基于现代学徒制的校企合作办学机制研究——以内蒙古化工职业学院工程造价专业为例[J].科技创新导报，2019（19）：196-197.

作者简介：

张靖苗（1992-），女，彝族，云南昆明人，工程管理硕士，任职于云南城市建设职业学院专职教师，研究方向：工程造价;

李利芬（1991-），女，彝族，云南曲靖人，本科，任职于云南城市建设职业学院专职教师，研究方向：工程造价;

高正平（1991），男，汉族，云南曲靖人，本科，任职于云南城市建设职业学院专职教师，研究方向：土木工程;

鱼路焕（1984-），女，汉族，云南曲靖人，本科，任职于云南城市建设职业学院专职教师，研究方向：工程造价。

基金项目：

云南省教育廳科学研究基金项目2020年度课题“基于现代学徒制的高职院校工程造价专业教学改革探究”，项目编号：2020J0875