在语文教学中如何让小学生带着问题学习课文

2021-08-27 22:54许俊芳
新课程·上旬 2021年24期
关键词:问题小学语文策略

许俊芳

摘 要:课文是语文课程的主要内容,它涵盖了基础知识,包括人文、故事、哲理、人生经验等,是语文学习的重中之重。所以对课文老师一直都非常关注,力求探索出更有效的方法,能实现教与学在质量上的提升。

关键词:小学语文;课文教学;问题;策略

问题对学生来说,是求知探索的向导、老师。在任何学科教学中,我们都可以借助问题引导学生逐步深入、靠近知识的本真。事实证明,在小学语文课文教学中,老师如果能引导学生先提出问题,再进行阅读,并注意在语段中寻求答案,在边思考边阅读中使自己的思维碰撞,结合语段中的答案提出创新性的解答,不但能提升学生阅读课文的效率,更能激活课堂教学氛围,促进语文课堂教学。可在调研中笔者发现,小学语文教师很少以问题带教,学生也没有借助问题进行探索,不断深入切口。对课文的学习,总是跟读、朗诵、背诵关键段落或全文,梳理其中的字、词、句、段,仅此而已,教不深入,学不彻底,看似面面俱到,效率可想而知。下面笔者就带着问题如何学习课文,谈几点自己的思考。

一、质疑——这个故事是真实的吗

一篇课文就是一个故事,是一个人或几个人的经历,其中蕴含的东西不仅仅是课文本身,还有很多人情世故、喜怒哀乐,也有很多的艰难险阻、坎坎坷坷。当然还有课文中所透露出的时代背景,这些都是我们学习一篇课文,考证这篇课文的依据。比如,《琥珀》中有这样一句话,“很久很久以前……总有几千万年了吧?”这么久远的故事,是不是会让学生产生疑问,“如此遥远的故事,它真的存在吗?作者又是怎么知晓,并写成故事的呢?”有了这样的疑问或质疑。学生接下来的阅读,就变得“功利”起来,他不只是阅读更是寻求,他想从阅读中、从课文的字字句句、字里行间中,找到答案,看看这个故事是否真的存在过,是否真实。这样的读法,既有目标性,又有探索性;既能有效地完成阅读,又能很好地培养小学生的探索精神,同时对语文教学来说也能收到很好的效果。

二、问寻——这个故事是怎么来的

为了适应新时代小学生的学习需要,其实小学语文课文中大多都是比较接近学生生活的。例如,《大青树下的小学》《花的学校》《我是一只小虫子》等,但也有一些课文不仅有时间跨度,还有历史跨度,这不仅仅是为了文化以及人文精神的传承,也是丰富内容让学生纵深认识世界的一个途径。所以有些故事,不但离学生比较遥远,而且缺少生活性。所以学生在阅读时不免会产生这样的疑问“这个故事是怎么来的?”只要在老师的引导下,学生的这个问题意识一启动,学习效率就会大大增加。如《琥珀》这么遥远的故事,老师就可以和学生一起阅读,并根据文章里的关键信息引导学生进行推测。例如,这么遥远听说来的可能性不大,查阅资料的难度也很大,那只有一个结论,就是像学生的想象作文一样,是作者结合一些零星的资料,通过大胆地想象写出的故事。这种探索式的读,不仅有利于学生对课文的深入理解,还会激起他们的想象欲望、打开他们的思路,为他们想象力在作文写作中的运用埋下了伏笔、创造了条件,使语文教学更有质量。

三、自问——我能写出这样的故事吗

在语文教学中,不仅帮助学生积累基础知识,还有阅读能力、写作能力,这三点是语文学科中的重要内容。尤其是作文写作,既是老师教学中的难点,又是学生学习中的難点。老师在教课文时,从培养学生写作能力的目的入手提出问题,让学生在学习中,不断思考,既能有效完成课文教学任务,又能提升学生的作文写作水平。还是拿《琥珀》举例吧,老师在教学课文时,要引发学生这样一个疑问:“我能写出这样的故事吗?”学生有了这样的疑问后,老师先从这篇课文的布局与学生一起探讨;再看它是怎么开头的,段落之间是怎样转折的;最后再看它的结尾是怎么提升的等。当然,老师也可以把课文中特别精彩的细节描写与学生一起分析、讨论,让学生在以后的写作中也有这样的能力,注意详略得当的分布。这样不仅能保证学生保质保量地学习完课文,还能让学生学会一篇作文的整体写作,实现一举两得的教学效果。

总之,小学语文的重要内容除了课文、基础知识,就是阅读、写作,而且不管是基础知识的积累,还是阅读理解、写作能力的提升都与课文学习有着莫大的关系,所以,老师要抓住课文教学的核心,结合一些手段,高质量地完成课文教学,从而促进学生语文综合能力和素养的提升。

参考文献:

[1]胡景林.走出枯燥的小学语文教学[J].成才之路,2012(2):65.

[2]赵海凤.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J].学园(教育科研),2012(2):130.

[3]王寓锋.在“语文意识”下中小学阅读教学策略构建研究[J].新课程(下旬),2019(8):18.

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