素质教育背景下小学语文课堂教学策略摭谈

唐玉玲

摘 要：素质教育理念下，小学语文教学要结合学生能力的培养，在教学中用发展性的思维和视角，挖掘学生更多的潜能，发现学生更多的潜质，把它们唤醒，让其为学生的语文学习服务的同时，也能为学生的终身学习打好基础。

关键词：素质教育;小学语文;教学策略

以时代发展速度来看，未来社会适用的、需要的人才，要有能力不断学习，不断变化，有能力创新，在原有的技术上不断学习新技术，更新技术，才能有立足之地，有发展的希望。素质教育就是在这个时代背景下结合时代发展、社会需要提出来的。但是在目前的小学语文教学中，我发现大多数老师采用传统的、固化的教学模式，对于一篇课文，从解析字词到句子分析、整篇课文意义的赏析和讲解，方方面面都涉及了，可事实上，根本没有触及整篇课文的根本和灵魂，太过表面化，大大影响了学生对语文的深入理解和认识，弱化了学生学习的感受，使学生的潜力得不到更好的发展。所以，教师要结合素质教育的要求和理念，从以下几点进行尝试，改变小学语文教学的状况。

一、以问导学，培养学生的思考能力

在小学语文课堂上，老师教学要重视提问，并要掌握提问的技巧，拓展學生的思维，让学生积极思考起来，才能强化学生对教学内容的理解，教学也才能达到一问激起千层浪的效果。由于灌输性教学的影响，很多小学语文老师讲授知识占据了大部分课堂时间，而忽略了与学生的互动，使学生的学习停留在被动的状态，只等着接受，不会思考、不会探求。这不但不利于课堂教学，更不利于学生的发展。在素质教育背景下，对学生能力的培养与传授知识同等重要，老师在课堂上要问，还要会问、巧问，激发学生感知课文，使他们进入学习状态，触及知识内核。比如，在教《窃读记》时，为了引导学生抓住主旨、中心，能深入学习课文内容，可以问学生：“为什么这篇课文叫《窃读记》，能不能把‘窃换成‘盗或‘偷呢？”有了这一问，学生不但会纷纷回答能或者不能，使气氛活跃起来，而且他们会在接下来的课文分析中专心听讲，在理解了“窃”在这里的作用后，试图套用“盗”和“偷”来理解课文，他们会发现课文中心思想就完全不一样了，既没有了兴趣所致的“窃读”的欢喜，也没有了活泼可爱的单纯目的，失去了文章所要表达的美好。所以，以问导学才能更好地实现课文教学的目的。

二、以练固学，夯实学生基础

课内外作业是对课堂教学的一种延续和巩固，要想发挥课堂教学的有效性，布置作业是必不可少的手段。但是我认为，不管是课堂练习还是课后作业，一定要做到这两点，才能起到夯实基础的作用。首先，作业要精而少，有典型性。小学生本来就不适合在题海中学习，素质教育更是要避免让学生苦练、苦学，所以，老师在给学生设计练习或者课后作业时，一定要少、要精，让学生有兴趣完成，并在完成的过程中，也能锻炼其创造性，夯实基础;其次，老师对学生的作业一定要认真检查，做好监督作用。惰性是人的天性，小学生抓住一切可乘之机偷懒很正常。为了避免学生偷懒，也为了及时发现学生学习中的问题和课堂学习效果，老师一定要认真检查学生的作业，能在课堂上解决的问题，就消灭在课堂上，能在课后作业中发现的问题，就要及时帮助学生解决。这样既能帮助学生夯实基础，也能提高学生的学习能力。

三、以读促写，提高学生读写能力

读写结合，是阅读与写作教学的手段。但是在阅读教学中，我发现学生对细节的把握或者观察不够细致，在写作中用词不恰当或者不会描写细节。小学生观察只关注事物的整体，常常比较笼统、模糊。如一篇阅读内容中讲了什么或许他们大概能说个一二，但是你问阅读内容中的“哪一点吸引了你”，他们可能说不上来，包括对景物的描写、用词或者对人物外形、心理的描写等。所以，老师要教会学生观察细节的方法，让学生通过阅读，学习阅读中的细节描写，提高自己的作文水平。如此既能培养学生的阅读能力，也能提升其写作水平，从而全面促进学生语文成绩的提升。

总之，作为小学语文老师，在教学中要着眼未来，创新教学，并通过提问、阅读、练习等手段，提高学生自学能力和探究能力，使学生在语文学习中有更多的可能性和突破性，从而激发学生语文兴趣，促进课堂教与学的有机结合，进而有效提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]张云静.提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2016（26）：42-43.

[2]张乾顺.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].学周刊（C版），2013（9）：114-115.

[3]陈春芬.活跃课堂气氛 提高教学效率：浅谈如何在小学语文教学中营造良好的课堂气氛[J].考试周刊，2018（16）：38.