先学后教，打造小学语文高效课堂

邱桂琴

摘 要：先学后教作为一种全新的教学模式，得到了越来越多老师的认可，小学语文老师首先应该肯定先学后教构建高效课堂的积极作用，对其进行灵活运用，勇于创新，突出学生在学习中的主体地位，让学生由原先的被动学习转为主动探索，以此打造小学语文高效课堂，提高语文教学的质量和效率。

关键词：小学语文;先学后教;高效课堂

随着新课改的落实，对老师的教学提出了更高的要求，因此老师都在积极地尝试各种教学方法以提高教学的质量，为推进我国教育教学改革做出贡献。“先学后教，高效课堂”作为全新的教学模式，在实际教学中取得了喜人的成绩，但是不可否认的是，在运用中也存在一些问题。因此本文对“先学后教，高效课堂”的教学方式进行探究，希望能够为广大老师提供教学参考。

一、先学后教的概念

在传统的课堂教学中经常会出现这样的情况，老师在讲台上教得卖力，学生学得也非常用功，但是教学效果不甚理想，学生学习的质量也没有显著提高，究其原因主要是没有充分发挥学生的主观能动性，学生没有提前做好预习工作。老师要换位思考，学会站在学生的角度考虑问题，如果学生没有足够的知识基础，就展开新知识的学习，其学习的效率自然无法提高。先学后教中的“先学”，就是让學生提前预习，在课堂开始之前先了解所要学习的内容。学生通过自主预习，理清知识之间的关系，形成大致的知识框架，在此基础上进一步把握重难点知识，这样在课堂中学习起来目标更明确，对老师所讲的内容也能够有不同程度的重视，提高学习效率，有利于打造高效课堂。在传统的教学中，老师往往采用系统的知识讲解的教学方式，但是这种教学没有重点，学生学习起来没有目标。“后教”指的是老师根据学生的预习情况，以及在预习过程中出现的问题，对共性问题进行充分的解答，这相较之前没有重点的教学来说，后教具有非常明显的优势，能够充分地利用课堂时间和精力，集中解决关键问题，切中要害，提高课堂教学的质量和效率。

二、先学后教的教学策略

1.先学的重点

“先学后教”其本质在于让学生提前预习，提高语文水平，逐渐掌握自学方法。老师要充分考虑小学生的身心发展特点，结合学生的自学能力展开先学后教的策略。因为小学生年龄较小，因此在预习时常常不得要领，所以老师要为学生明确预习的任务，准备导学提纲，让学生能够根据老师提供的提纲进行有效的预习。比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，老师可以详细地布置预习任务，如让学生跟着父母一起认识课文中的生字、生词，并且标上相应的读音;和父母一起分角色朗读课文;熟读文章，用自己喜欢的颜色标出小蝌蚪外形变化的句子;熟读文章，用自己喜欢的颜色画出小蝌蚪妈妈的外貌特征。根据老师提供的预习导学案，学生能够明确预习的任务，学习目标明确，能够有效地提高预习的成效。学生在预习中发现问题，对于解决不了的问题，可以带进课堂，提高听课的效率，有利于高效课堂的建立。同时这样的预习方式，还能够让学生养成独立思考、自主学习的习惯，为未来的学习和生活奠定基础。

2.后教的重点

为了打造高效课堂，老师要遵循“一教两不教”的原则。所谓“一教两不教”就是，学生通过预习能够学会的知识不教，超出学生认知的知识不教，重点对学生预习中出现的问题进行讲解。对于学生已经学会了的知识，再重复教学，只会浪费课堂的时间，浪费老师和学生的精力，对构建高校课堂来说毫无帮助。对于超出学生学习水平的知识，即便老师教了，学生也无法很好地理解和掌握，同样浪费课堂时间，不利于构建高效课堂。而真正应该在课堂上教学的，则是学生在预习过程中出现的问题，老师不仅要在思想上重视“一教两不教”，更要将其落到实际的教学过程中，比如，在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文中，根据预习导学案，学生能够掌握文章中的生词和生字，也能够对文章进行熟练的朗读，所以在课堂教学中，老师不必将宝贵的时间浪费在这些方面，而是要将教学的重点放在学生勾画出的句子上，让学生能够掌握小蝌蚪由小变大的外貌特征，了解青蛙成长的各个阶段。这样才能够帮助学生深刻地理解“青蛙是我们的好朋友”这一思想，从而树立起保护青蛙的意识，同时还能够激发学生探寻自然的兴趣，让学生不断地提高自身的修养和素质，为构建高效课堂奠定基础。

三、结语

“先学后教”这一教学模式目前还处于摸索阶段，小学语文老师应该充分认知到“先学后教”这种教学模式对构建小学语文高效课堂的积极意义。借由课前预习，让学生掌握自主学习的方式，提高解决问题的能力，从传统的知识灌输转变为主动的学习探索，真正提高学生的语文学科素养，提高教学的质量和效率，为打造高效课堂夯实基础。

参考文献：

陈玉兰.对洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式的运用及思考[J].科技信息，2010（13）.