探究读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用

陈媛

摘 要：语文教学中阅读和写作都是非常重要的，而且这两项内容有比较密切的联系，所以在教学的过程中可以考虑将这两者结合起来。读写结合教学法的开展能够给语文教学效率的提升提供极大的帮助。

关键词：读写结合;小学语文;教育教学

阅读以及写作分别是输入以及输出知识的过程，所以两者的结合有较强的必要性。应用这种教学法能够让学生将语文知识当作一个整体，而不是割裂地看各部分知识。让学生对语文这门学科的认识更全面，提升自己的学习效率。

一、借阅读积累素材

阅读这部分内容是学生每天都需要接触的，在学习的过程中，学生要对课文进行分析。而教材中的课文都是经过多个专家精心挑选的，所以有文质兼美的特征，价值非常大。学生应该在阅读学习过程中重视积累，给自己的写作提供充足的素材。在写作的过程中，素材是非常重要的，学生是否能写出一篇质量上乘的文章，最基础的就是有足够的素材。而从阅读学习中积累素材是非常方便的一种方法。所以教师在教学的过程中需要对学生做好引导，比如讲到一些比较优美的段落时，可以鼓励学生将其摘录下来[1]。例如，在《乡下人家》这篇课文中，教师就可以要求学生将描写乡村美好风光的句子勾画出来，自己制作一个摘录本，将这些句子记下来。再如《观潮》这篇课文，可以让学生说一说在读哪些句子时，眼前显现出具体的画面及这些句子的特点。这样一来，也可以让学生明确在描写具体事物或者场面时，一定要抓住其具体的特点，这样才能让人有身临其境的感觉。

二、在阅读中分析结构，给写作中结构性思维的发展提供条件

在写作教学中，一般是让学生根据写作主题来完成一篇文章。很多学生在拿到题目之后不知道该从何处下笔，一种情况是由于他们素材积累不够，另一种情况是学生拿到题目之后立马开始动笔写，但是写着写着就会发现偏离了主题或者不知道写的是什么样的主题。这主要是由于学生没有用结构性思维来指导自己的写作，写作之前在脑海中没有构建基本框架。这种能力的锻炼也可以在阅读中进行。在教学的过程中，可以引导学生对课文的结构进行分析，明确在写人的时候可以从哪几个方面开展，记一件事时可以从哪几个方面开展，从而能将其写得更清楚[2]。如在《桂花雨》这篇课文的教学中就可以让学生对课文的结构进行分析，看文章是如何将作者对桂花的喜爱、对故乡的思念、对母亲的思念之情写出来的。再如《爬山虎的脚》这篇课文，在教学的过程中也可以让学生多重视结构。在写作中，很多学生常常将作文写得像记流水账一样，因此，可以在这篇课文的结构分析中体会如何写观察类文本，也可以让学生明确即使是记录一件比较小的事情，也可以写得很别致、很吸引人。

三、采用多样化的读写练习形式

阅读以及写作的联系是非常紧密的，要想使读写结合教学方法取得良好的效果，一定要将这一理念贯穿在语文教学的全过程，将这两者结合起来展开教学，可以在教学的各个环节中加以渗透。比如在带领学生分析课文时，某一段描写得比较优美，可以让学生开展仿写练习。如果具体的课文有深刻的内涵，还可以在学完之后让学生开展小练笔，写出自己的内心感悟。此外，在一些故事类文本的教学中，分析完课文之后，学生已经对故事内容有了大致的了解，可以让他们缩写故事或者概括故事。在语文教学过程中，应该将仿写、扩写、续写等练习充分结合起来，用多样化的读写练习形式增强学生的读写结合意识[3]。这样一来，学生在后续自主阅读的过程中也能用这种意识指导自己的学习活动，积极地对一些优美的句子进行摘录或者仿写练习。

例如，在《走月亮》这篇课文的教學中就可以挑选一些比较优美的句子，让学生开展仿写练习。还可以在分析完课文之后，让学生回忆一下自己和妈妈有没有什么让人难以忘怀的故事。在“写观察日记”这个写作练习中，可以在开展之前让学生先回顾本单元的几篇课文，如《爬山虎的脚》，给自己的写作提供灵感。在《盘古开天地》这篇课文学习结束之后，可以让学生进行续写练习，给这个故事写一个别致的结尾。还可以进行续写，充分发挥想象，想象这个故事会如何发展。这样用多样化的形式展开读写练习，能够使这种教学方法的效果更好。

总而言之，读写结合是一种非常重要的方法，将其应用在小学语文教学中可以取得比较好的效果。因此，在教学中，教师应该将这一方法贯彻落实在教学全过程，充分发挥其作用。

参考文献：

[1]王晓菲.读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究[J].家长，2021（6）：153-154.

[2]乃艳艳.读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略探索[J].考试周刊，2021（7）：33-34.

[3]李迎春.读写结合教学法在小学语文教育教学中的运用[J].新课程导学，2020（28）：65-66.