提高小学音乐课堂教学有效性的策略探究

俞秀萍

摘 要：随着新时代的到来，学校对学生综合素质的发展越来越重视，音乐教学成为践行素质教育的途径之一。传统的音乐教学方法对于现代孩子来说已经无法满足其需求，要调动小学生对音乐的兴趣以及产生情感共鸣，教师则需要突破传统，在音乐课堂上展现个人魅力，灵活变通教学方法，围绕学生这一主体实施教学策略，不断提高音乐课堂教学的质量。就提高小学音乐课堂教学有效性的策略做一探究。

关键词：小学音乐;课堂教学;有效性;策略

一、融情入境，激发学生音乐学习兴趣

在小学音乐课堂中，学生不仅要学会基本的乐理知识，更需要动起来、活起来、全身心投入学习中，教师则给予学生充足的空间与时间，使得学生通过自我的认知，不断加深对歌曲的理解以及想象，从而增强对音乐的表现力和创造力。兴趣作为激发学生学习音乐的内驱力，是保证有效课堂的前提条件。教师采取切合学生认知的方式方法，引導学生乐于从中汲取知识，获得精神熏陶。如，情境创设这一教学手段已经在现代课堂上广泛应用，结合音乐教学的具体内容，进一步创设情境，引领学生身临其境，从而在富有乐感以及生动形象的画面展示中，真正让学生的兴趣得以催发，求知欲望被点燃，其主动学习的积极性大大提高，乐于学习音乐，也从音乐之中不断感知理解，获得精神的滋养。如引领学生欣赏《口哨与小狗》一课时，教师引导学生对三个主题片段进行动作的自编，和着音乐节奏表现动作，激发了学生的学习兴趣，不仅提高了学生的表现力、创造力，同时还让学生理解了音乐的结构。教师借助情境创设，突出艺术气息，提高学生的音乐审美能力。教师在音乐教学中加入一些富有诗情画意的元素，进一步发挥学生的想象力，使得学生在构建美好画面之中体会音乐，从而获得音乐的熏陶，让精神得到陶冶，不断提高美育教学的效果。

二、以身作则，增强感染力

学生获取知识的主要途径是教师的教授与引导。对于小学生来说，年龄尚小，对事物的判断能力较为薄弱，而且自制力和自控力都比较差。为了进一步吸引学生的注意力，教师就要既展示自己个人的形象魅力感染学生，又要以专业授课的水平引发学生乐于模仿。教师要注重提高自我的内在品质以及专业知识的积累，教学中春风化雨，仪态大方，方法新颖，潜移默化，使得学生喜欢音乐教师，更爱上音乐。同时，教师还需要真正尊重与信任学生，只有具备了高尚的道德情操以及专业素质，才能有目的、有针对性地围绕学生的认知，不断发展学生的个性，使得学生对教师不仅产生一种崇敬心理，还有一种崇拜，自觉地进行效仿，使得教学效果事半功倍。

三、诱发动机，提高学生参与度

以学生为本，成为新课标的根本教育目标。教师在课堂上要将主动权交给学生，引导学生积极主动参与到学习之中，同时发挥自我的主观能动性吸收知识，获得精神养分。教师是教学活动的组织者、指导者、合作者、参与者，切实结合小学生的身心发展特点，诱发学生的学习动机，灵活采用教学手段，引导学生积极主动地参与其中。如，引导学生感知音乐时，结合小学生好动、爱表现自我的这一特点，将音乐与表演进行结合，使得学生产生学习欲望和动机，帮助学生通过动作的这一表现进一步理解和记忆音乐的相关知识。学生载歌载舞，热情参与，进一步提高了学习的主动性与积极性，不仅增强了学生的表现力，还进一步培养了学生的自主学习能力。

四、互动合作，加强情感交流

课堂教学是师生共同参与的活动，互动之中传递的是情感信息以及认知信息，同时还包括人际交流信息，教师的一言一行，学生都能直接感知与觉察。为了进一步营造良好的教学氛围，在教学实施中，教师就要充分热爱自己的教学，同时还要热爱学生，积极与学生互动，让学生直接感知到来自教师的热情。在学生的向师性不断得到增强时，其就会与教师保持同频共振的节奏，既产生愉悦的心理，又有利于学生更好地吸收音乐知识，表现音乐。问题是师生互动的有效介质。因此，教师要结合教学内容，适当穿插问题，引发学生乐于去分析、探索，最终解决问题。通过设置主题问题引导学生进行共同讨论，探索、解决问题，不断加深对音乐的理解。引导学生不仅仅停留在对歌曲含义的理解上，更需要从欣赏的角度感知音乐中所包含的深层次的内涵。教师做好引导者，让学生成为探索者和发现者，并在探究过程中不断体验、探索问题、发现问题以及解决问题，最终获得成功感和喜悦感。

五、赏识评价，激发学生自信心

在教学过程中评价是不可或缺的。教师运用平等、赏识、发展的眼光看待学生，善于抓住学生的闪光点，对其微小进步都要给予鼓励和表扬。尤其在教学过程中，更要从细节上入手，对学生进行指导与鼓励，比如学生的发音，以及其演唱时的情感是否饱满，肢体语言是否得当，以及学生示范唱的评价指导。鼓励学生个性化表现音乐，深入理解作词者、作曲者的意图，让学生就自己所感所悟进行大胆发言，教师进行客观的正向评价，将学生引入正确的认知上。通过对学生进行赏识教育，进一步帮助学生找准定位，对自身有一个全面而正确的认识，同时也有利于增强学生的自信心，不断产生积极的学习音乐的情感体验，促使优生不断进阶，也有效促进学困生的转化，切实发挥音乐育人的功能。

总之，在小学音乐课堂之中，教师要结合教学内容选择适宜的教学方法，运用人格魅力以及生动教学不断激发学生的兴趣，在音乐的感染中陶冶学生的情操，丰盈学生的精神世界。

参考文献：

王立.改善教学策略，打造高效课堂[J].文理导航（下旬）， 2021（1）.