特别的爱给特别的你

景雪

摘 要：通过调查法、研究法、文献法等方法探讨小学语文差异化教学价值与策略。实践结果表明，差异化教学能够突出学生主体性，满足他们的学习需求，对于提升教学水平有重要意义。基于此，结合实践结果简要阐述差异化教学的实践策略，分别是依据学生语文水平进行分层教学，立足学生思维差异进行合作学习。

关键词：小学;语文;差异化教学

差异化教学是一种变通教学，即根据学生个体差异制定不同的教学方案，从而实现全员发展的教学手段。它真正将学生放在了主体的位置上，不仅让学生以舒适的状态学到了知识，而且让他们感受到教师对自己特别的爱与呵护，符合现代化教育要求，对于落实新课程教育目标、促进学生身心健康发展有重要意义。然而，在当前小学语文教学中，部分教师对差异化教学价值以及实践策略缺乏认识，抑制了其功能的发挥，文章对此进行探讨。

一、语文差异化教学的应用价值

每个学生都是独立的个体，而且新课改强调在教育中尊重学生主体性，这些都意味着教师在教学过程中应实施差异化教学。第一，这是对新课改的响应，使学生的主体性得到突出，从而落实教育目标。第二，最大化满足学生需要。每个学生都有自己的特色，有属于自己的优点，也有不足的地方，他们的兴趣、认知、思维等各不相同，对学生进行差异化教学能够让每个学生都接受到适合自己的教育，其学习需求能够得到满足[1]。第三，这能够显著提升语文教学质量。对学生进行差异化教学，会让每个学生都在自己以前的基础上有一定的提高，所以，相较于传统一刀切的教学方式，它实现了全员提升，而且让每个学生的潜能都得到开发，这能够显著提升语文教学水平。

二、小学语文差异化教学实践策略

（一）依据学生语文水平进行分层教学，最大化满足学生学习需求

分层教学是一种常见的差异化教学策略，根据字面的意思就可以理解为将学生分成不同的层次，然后对他们进行区别化教育，这种教学方式既可以满足不同学生的个性化学习需求，而且不会给他们造成压力[2]。分层教学的实践方式有很多种，包括学习目标分层、课堂提问分层、教学评价分层等。例如，在指导学生学习《圆明园的毁灭》这节课时，笔者在课堂上对学生进行分层提问。譬如，对于基础薄弱的学困生，笔者向他们提出一些基础性问题，让他们用“只有……才……”“不但……还……”等关联词语造句;对于基础中等、学习能力一般的中等生，笔者围绕课文提出一些难度中等的问题，如：“将‘圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失这句话改成反问句。”“对‘北京西北郊的……皇家园林进行缩句。”对于语文水平较高、基础扎实的学优生，笔者则提出一些思考题，如：“文章标题是圆明园的毁灭，但作者在第2、3、4自然段用大量笔墨写了圆明园昔日的辉煌，这是否偏题？”这样的分层提问既唤醒了学生在课堂上的注意力，又让每个层次的学生得到适宜的锻炼。

（二）立足学生思维差异进行合作学习，充分调动学生主观能动性

每个学生都有自己独特的成长环境，这让他们思考问题的角度、方式往往不一样。在语文教学中，教师可以充分利用这一差异引导学生进行合作学习，给他们营造轻松的学习氛围，让学生的思维相互碰撞，确保每个学生的能动性都被调动且个性得到发展[3]。例如，在指导学生阅读《穷人》一文时，笔者让学生展开想象，进行小组合作，给课文续写一个结尾。围绕这个学习任务，学生各自展开想象，在有的学生的想象中，桑娜拉开帐子后，渔夫露出欣慰的笑容，因为生活虽然贫困，但是他找到了一个与自己心意相通而且心地善良的妻子;在有的学生的想象中，桑娜拉开帐子后，渔夫生气了，因为他生气妻子没有和自己商量便自作主张;在有的学生的想象中，渔夫看到两个孩子后眉头紧锁，因为他知道接下来的日子更加艰苦。在小組合作学习中，每个学生畅谈自己的想法，每个人的个性都得到展现，他们参与到这种民主化的学习环境中，一边分享自己的观点，一边聆听别人不一样的想法。这种教学方式不仅有助于培养学生的发散思维、创新思维，而且让每个学生都有表现自己的机会，他们没有“高低”或“贵贱”之分，每个人都是独特的存在，这是实施差异化教学的有效手段，对于发展学生思维、增强学生自信、提升语文教学水平有重要意义。

综上所述，差异化教学是教师因材施教的重要表现，符合现代化教学要求，能够为社会培养多样化人才和个性化人才。在教育工作中，教师应树立差异化教学理念，将每个学生视为单独的个体，根据他们的特点和需要为他们提供特别的教育，让他们感受到教师特别的爱，从而实现教学效率和质量的最优化。在文中，笔者根据自身教学经验分享了几点差异化教学策略，希望能为广大同行有效展开差异化教学提供新的思考。

参考文献：

[1]程思佳.小学语文差异化教学实践策略探赜[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（3）：69-70.

[2]杨九俊.让每个儿童按照自己的节奏成长：小学语文差异化教学的实践探索[J].江苏教育研究，2019（26）：13-15.

[3]许嘉新.浅谈小学语文如何围绕小学生个体设计差异化教学活动[J].读与写（教育教学刊），2019（2）：131.